基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)研究

梁渝佳

摘要：建設(shè)獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育教學(xué)發(fā)展的需要，也是深化高等院校辦學(xué)機(jī)制改革的必經(jīng)之路。因此，獨(dú)立學(xué)院從精英教學(xué)到大眾化教學(xué)，從小規(guī)模到大規(guī)模辦學(xué)，其教學(xué)管理隊(duì)伍的構(gòu)建與教學(xué)管理都呈現(xiàn)不同的特性。隨著高等院校教育改革的深化，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，完善、創(chuàng)新以往教學(xué)管理隊(duì)伍，這樣不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，同時(shí)能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展。基于此，著重分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍的必要性，進(jìn)一步闡述獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題，并提出基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng);獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)管理隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）12-0022-03

引言

教學(xué)管理是獨(dú)立學(xué)院教育工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理隊(duì)伍構(gòu)建存在一定的弊端，而獨(dú)立學(xué)院最重要的教學(xué)部門是教學(xué)管理部門，一支優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的合理性與規(guī)范性。新時(shí)期下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式為教育導(dǎo)向，完善、創(chuàng)新教學(xué)管理隊(duì)伍，提升自身辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展。由此能夠看出，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍，不僅是獨(dú)立學(xué)院教育改革的需要，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是面向整個(gè)行業(yè)，考慮到學(xué)生具備的知識(shí)、技能是否適應(yīng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求。故而，在教育教學(xué)中，較為注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生具備超強(qiáng)的適應(yīng)能力，與時(shí)俱進(jìn)，能夠跟隨市場(chǎng)的變化而變化，進(jìn)而使學(xué)生全方位發(fā)展。而高職?？迫瞬排囵B(yǎng)模式主要是面向崗位，故而，在培養(yǎng)模式中，主要考察學(xué)生具備的技能，能否適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展，其教育重心是培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才，使學(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展。由此能夠看出，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，較為注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，使學(xué)生更具就業(yè)能力。

2.培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才

獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生更好地將知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提升學(xué)生自身的就業(yè)能力[1]。雖然應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與高職?？贫家耘囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的都是應(yīng)用型人才，都屬于職業(yè)教育范疇，但兩者在人才培養(yǎng)層次上有所差異。也就是說(shuō)，如果高職?？茖W(xué)生培養(yǎng)成藍(lán)領(lǐng)人才，那么應(yīng)用型本科培養(yǎng)的學(xué)生就是藍(lán)領(lǐng)中的白領(lǐng)，相比之下，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)層次要更高一些。

二、加強(qiáng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性1.獨(dú)立學(xué)院教育改革的需要

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院大都走拓展型道路，管理層次的增多，管理氛圍的日益擴(kuò)大，導(dǎo)致管理?xiàng)l件發(fā)生改變。雖然教學(xué)改革是教育事業(yè)的核心，教學(xué)管理能夠促使教學(xué)事業(yè)有序、平穩(wěn)地發(fā)展，然而，教學(xué)管理是獨(dú)立學(xué)院教育工作中最復(fù)雜的，涉及面較廣、頭緒多，這為獨(dú)立學(xué)院教育管理帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)分制的構(gòu)建在給予學(xué)生較多自由空間的同時(shí)，也增加了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的復(fù)雜性，為獨(dú)立學(xué)院教育管理隊(duì)伍的工作帶來(lái)一定的困難。學(xué)分制的核心是教學(xué)管理，是以學(xué)習(xí)量為計(jì)算單位的教學(xué)管理制度。在學(xué)分制背景下，為學(xué)生學(xué)習(xí)拓寬了選擇空間，彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性，但也為教學(xué)管理人員增加了一定的工作量，如編班、排課、選課管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考試管理等方面的工作，增加了教學(xué)管理的難度。在學(xué)分制背景下，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理人員提出了一定的要求，不僅要求教學(xué)管理人員具有信息技術(shù)的運(yùn)用能力，在繁雜的環(huán)境中有條不紊地進(jìn)行工作，又改變了以往經(jīng)驗(yàn)式、手動(dòng)式管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化、智能化的管理模式，這無(wú)形中為教學(xué)管理人員帶來(lái)了一定的工作挑戰(zhàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，打造一支專業(yè)化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理隊(duì)伍，促進(jìn)教育改革的實(shí)施，進(jìn)而提高獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.教育領(lǐng)域發(fā)展的需要

獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理中應(yīng)該做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，完善、創(chuàng)新以往教學(xué)管理隊(duì)伍，這樣不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，同時(shí)能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展。近年來(lái)，隨著我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的擴(kuò)大，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程與日俱增，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍無(wú)論在工作的量上，還是難度上以及復(fù)雜性上都有新的要求與變化，這對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍在管理、協(xié)調(diào)等素養(yǎng)方面提出了更高的要求。在此背景下，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，構(gòu)建一支善于服務(wù)、懂得管理的教學(xué)管理隊(duì)伍就顯得尤為重要，不僅能夠提升獨(dú)立學(xué)院整體的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展[2]。

3.學(xué)生發(fā)展的需要

以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的管理隊(duì)伍建設(shè)，要求應(yīng)該以應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，其在教育中的顯著特性是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生成為一個(gè)有主見(jiàn)、有思想、有個(gè)性、有主體性的人，尤其注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)模式。這就需要獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)該遵從這一規(guī)律，為學(xué)生提供更多展示自己的平臺(tái)，以這一標(biāo)準(zhǔn)去教育、引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、責(zé)任感、使命感，進(jìn)而滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。此外，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為構(gòu)建原則的教學(xué)管理隊(duì)伍，應(yīng)服務(wù)于建設(shè)、管理、生產(chǎn)一線，也是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大眾教育，更是滿足地方群眾精神追求的學(xué)術(shù)教育。而教育教學(xué)管理人員作為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)中的組織者、實(shí)施者，應(yīng)該具備為師生服務(wù)的意識(shí)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才[3]。

三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)偏低

新時(shí)期下，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍，不僅是獨(dú)立學(xué)院教育改革的需要，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理人員的學(xué)歷而言，一部分教育管理人員都是非教學(xué)管理專業(yè)畢業(yè)的，大部分教學(xué)管理人員都是從本校畢業(yè)并留校任職的，之后跟隨一些資格較老的教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)管理流程，并且在實(shí)踐中不斷地積累教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)管理人員雖然對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理模式較為熟悉，了解本校專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，但由于這些教學(xué)管理人員并沒(méi)有接受專業(yè)化的教學(xué)管理基礎(chǔ)理論，致使在實(shí)踐工作中專業(yè)化教學(xué)管理能力欠缺，不熟悉專業(yè)化教學(xué)管理規(guī)律、專業(yè)化教學(xué)管理手段，并且在一定程度上阻礙了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新開(kāi)展與教學(xué)管理效率的提升，同時(shí)也影響到獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革的發(fā)展。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍地位不高

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，當(dāng)前，一些高等院校較為注重師資隊(duì)伍的構(gòu)建，以寬敞住房、優(yōu)厚的報(bào)酬、優(yōu)越的工作環(huán)境來(lái)穩(wěn)定與吸引高水平的教師融入到教育科研中，但是，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的構(gòu)建卻不重視。在一些人的思維中，還是將教學(xué)管理工作定位在巡考、排課等常規(guī)事務(wù)工作上，認(rèn)為教學(xué)管理工作難度小，沒(méi)有什么技術(shù)含量，導(dǎo)致一些高等院校教學(xué)管理隊(duì)伍地位不高。此外，一些高等院校的管理者認(rèn)為，擴(kuò)大招生就是多增加一些學(xué)生，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍而言，就是增加些工作量，增加一些工作崗位，招聘一些工作人員，就能夠解決這些問(wèn)題。由此看來(lái)，一些高等院校并沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍的構(gòu)建在教學(xué)改革、教學(xué)研究、制度構(gòu)建中的重要性，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)院校整體教育教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

四、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)策略1.提升教學(xué)管理隊(duì)伍在獨(dú)立學(xué)院的地位

在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)背景下，獨(dú)立學(xué)院要想提高自身辦學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)模式，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)，高度重視教學(xué)管理隊(duì)伍在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式中的重要性與地位，提升獨(dú)立學(xué)院教育管理的有效性，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該配備專業(yè)化的管理人員，充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中，及時(shí)了解教學(xué)管理人員的實(shí)際工作情況、家庭生活情況，多與教學(xué)管理人員溝通，幫助他們解決生活、工作上的困難，并且為他們改善工作環(huán)境，提升教學(xué)管理人員的工作成效。對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍有所了解，便于采取針對(duì)性措施促使監(jiān)督、指揮、協(xié)調(diào)工作，提升教學(xué)管理隊(duì)伍工作的有效性。深入到教學(xué)管理隊(duì)伍中，能夠使教學(xué)管理人員感受到獨(dú)立學(xué)院對(duì)其的重視，激勵(lì)他們更好地融入到工作中，更好為獨(dú)立學(xué)院教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量、完善應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。此外，教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)該明確自身的工作性質(zhì)與自身工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院未來(lái)發(fā)展的重要性，要在工作中做到崗位職責(zé)明確，使教學(xué)管理人員清楚自身的工作任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該重視教學(xué)管理人員自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)管理觀念，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍，使教學(xué)管理人員能夠積極為師生服務(wù)，為教育事業(yè)服務(wù)。

2.提升教學(xué)管理人員素養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍是深化學(xué)校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)施者與策劃者，而教學(xué)管理隊(duì)伍是否優(yōu)秀，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理能否順利開(kāi)展，同時(shí)也關(guān)系到教學(xué)管理改革的力度、廣度[4]。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，提升教學(xué)管理人員專業(yè)化素養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其一，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍。首先獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該針對(duì)教學(xué)管理人員專業(yè)素養(yǎng)不高的問(wèn)題采取措施，提升教學(xué)管理人員素養(yǎng)，為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們考取專業(yè)化教學(xué)資格證書(shū)。此外，還可以聘請(qǐng)專業(yè)化管理人才加入到教學(xué)管理隊(duì)伍中，與原有教學(xué)管理人員相互配合工作，使他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)而構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍;其二，獨(dú)立學(xué)院還可以為教學(xué)管理人員開(kāi)展定期培訓(xùn)，將心理學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、教育管理學(xué)融入到培訓(xùn)工作中，提升教學(xué)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而完善獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式;其三，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)該健全激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建考核、選拔機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的責(zé)任感與緊迫感，提升教學(xué)管理人員素養(yǎng)，使教學(xué)管理人員更好地為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作服務(wù)，從而構(gòu)建一支優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍。

3.注重引導(dǎo)，構(gòu)建穩(wěn)定型教學(xué)管理隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院要想以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍，就應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，制定長(zhǎng)期規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該定期組織教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)馬克思主義理論以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以正能量知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)管理人員，使他們受到黨政策、方針的感染，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)管理隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)。鑒于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作涉及面較廣，工作量較大，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該構(gòu)建合理、科學(xué)、具有可行性的教育管理政策與制度，完善以往教學(xué)管理規(guī)章制度，使教學(xué)管理人員的工作有章可循、有法可依，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的時(shí)效性。健全以應(yīng)用型為導(dǎo)向的教學(xué)管理崗位機(jī)制，做到分工明確，將權(quán)責(zé)落實(shí)到具體的教學(xué)管理人員，激發(fā)他們的工作熱情，增強(qiáng)他們責(zé)任感與使命感，進(jìn)而為獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身的力量。因此，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以正能量的教育思想引導(dǎo)教學(xué)管理人員，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一支穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍，使他們更好地為獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生更好地將知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提升學(xué)生自身的就業(yè)能力。因此，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的教學(xué)管理隊(duì)伍，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作，提升他們的專業(yè)化教學(xué)管理能力，使他們更好地為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為高層次應(yīng)用型人才，這對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

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