提升學生閱讀能力再探

呂紅霞

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，語文閱讀教育對提升學生的閱讀能力起著重要作用，然而當前小學語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀還不太樂觀，比如，學生閱讀指導(dǎo)不科學、個性化閱讀形式較少等，直接影響小學語文閱讀教學質(zhì)量。因此，針對學生語文閱讀能力不足的現(xiàn)象，應(yīng)當著重分析其中存在的問題，并提出有效的解決措施。本文首先分析了小學語文閱讀能力培養(yǎng)的意義，之后探究了提升小學生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

語文閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力，增強語感，提升學生的語文素養(yǎng)。其作為小學語文的重要組成部分，直接關(guān)系到學生的語文學習水平。因此，教師應(yīng)當注重小學語文閱讀教學，將閱讀教學的作用充分發(fā)揮出來，使學生的閱讀能力得到提升。本文主要對如何提升學生閱讀能力培養(yǎng)展開探究，以此為提高小學語文課堂質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

新課標明確指出，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、欣賞能力及評價能力，學生閱讀能力的培養(yǎng)，要讓學生感受、理解、欣賞和評價作品，這就需要強化語文閱讀教學活動，改革傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生的中心地位，指導(dǎo)學生欣賞、剖析、解讀文學作品，以此提升學生的閱讀能力，滿足新課標的基本需求。同時，閱讀能力的培養(yǎng)還能提升學生的文學鑒賞水平、寫作水平，通過開展閱讀教學活動，能夠使學生的審美情趣、文學鑒賞能力得到提升，使學生更深入地理解作品、剖析作品。另外，閱讀教學活動的開展，能讓學生更好地欣賞文學作品，這對提升學生的習作能力起著重要作用。因此，教師應(yīng)當強化語文閱讀教學，為學生制訂科學的教學方案，激發(fā)學生的閱讀興趣，以此提升學生的閱讀能力。

一、提高學生的閱讀興趣

教師在閱讀教學中，應(yīng)當從學生的興趣出發(fā)制訂教學方案，調(diào)動學生的學習積極性，使其主動參與到課堂教學中；指導(dǎo)學生如何展開閱讀，使其采用科學的閱讀技巧進行閱讀，以此更好地理解文章的主旨，提高閱讀教學的質(zhì)量。

比如，在學習《埃及的金字塔》這一課，可以讓學生課前收集關(guān)于埃及金字塔的相關(guān)資料與圖片，了解埃及金字塔所處的地理位置及概貌，了解金字塔的外觀與結(jié)構(gòu)特點，之后讓學生回答埃及金字塔的象征意義，使學生更深入地了解埃及金字塔，認識到埃及金字塔是古代埃及人民智慧的結(jié)晶，這種教學方法不僅能使學生理清文章層次，而且還能讓學生帶著問題去閱讀，進而更好地了解課文主旨。課堂教學結(jié)束后，還可以讓學生收集我國萬里長城的資料，并讓學生寫一篇介紹長城的文章，以此培養(yǎng)學生的寫作能力，提升學生的語文水平。

二、提升閱讀引導(dǎo)的科學性

教師在閱讀教學中應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對于學生提出的疑問適當進行點撥，使學生掌握科學的閱讀方法。教師可以推薦一些課外閱讀書籍給學生，使學生的閱讀質(zhì)量與效率得到提升。比如，在學習《秋思》這首詩時，教師可以讓學生先描述秋天的景色，說說自己對秋天的認識，之后再結(jié)合這首詩說說詩人當時的內(nèi)心情感，使學生更深刻地理解這首詩所表達的思想情感。另外，教師還應(yīng)當結(jié)合語文課堂的階段性特征和學生的年齡、知識面，有選擇地向?qū)W生提供一些參考書目，這些書目應(yīng)當契合學生的年齡段特點和認知特點。通過閱讀課外材料，增加學生的語文知識儲備量，為提升學生的習作能力奠定基礎(chǔ)。

三、尊重不同學生的閱讀需求

教師在進行閱讀教學時，應(yīng)當尊重不同學生的閱讀需求，教學方案應(yīng)保證科學合理，以此更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，有的學生對古詩詞比較感興趣，教師可以給予學生更多的時間閱讀詩歌；有的學生對散文感興趣，教師可以為學生推薦一些名家散文作品，使學生在這個過程中探索閱讀技巧，使學生的閱讀質(zhì)量得到提升。

在閱讀的過程中，教師可以讓學生摘抄一些精彩的語句，同時，讓學生記錄閱讀某篇文章時的獨到見解和獨特感受，然后將這些閱讀心得在課堂上與同學分享。學生通過平時積累，能夠避免出現(xiàn)缺乏寫作材料、無法組織語言的現(xiàn)象，為提升學生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)從學生的興趣出發(fā)，制訂出科學的教學方案，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生的實際閱讀需求得到滿足。同時，教師應(yīng)當積極拓展學生的文學視野，使其感受到語文的魅力，增加課外閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以此為提升學生的語文閱讀能力奠定基礎(chǔ)。