幼兒園傳承教育的探索

徐欣怡

【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)文化是幾千年以來中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，是中華民族非常寶貴的文化遺產(chǎn)。然而，在外來文化浪潮的沖擊下，我國(guó)的傳統(tǒng)文化遇到了嚴(yán)重的危機(jī)。因此，傳統(tǒng)文化的傳承刻不容緩。雖然，中國(guó)傳統(tǒng)文化博古通經(jīng)，但是傳統(tǒng)文化更重要的是給我們營(yíng)造了一種文化的氛圍。教育要從幼兒開始，而幼兒教育這個(gè)大平臺(tái)為傳統(tǒng)文化的傳承提供了可行性的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化；傳承；幼兒教育

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族非常寶貴的歷史遺產(chǎn)。然而，在外來文化的沖擊下，我國(guó)的傳統(tǒng)文化面臨著越來越嚴(yán)重的危機(jī)。所以，傳統(tǒng)文化的傳承刻不容緩。我們常說，教育要從幼兒開始。雖然，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，但是傳統(tǒng)文化的傳承更需要的是—種文化的氛圍，所以可以從幼兒開始發(fā)展，而幼兒教育這個(gè)大平臺(tái)為傳統(tǒng)文化的傳承提供了可行性的機(jī)會(huì)。由于幼兒園作為一個(gè)保教機(jī)構(gòu)，是以游戲?yàn)橹?，因而不同于義務(wù)教育階段，在傳承傳統(tǒng)文化方面，它有自己獨(dú)特的教育使命。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化如何與幼兒教育更好地融為一體呢？為此，我有以下幾點(diǎn)建議。

一、根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在重大的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日來臨之際，利用下午的時(shí)間開展民俗活動(dòng)，給幼兒講解具體的民俗節(jié)日內(nèi)容，如我們的傳統(tǒng)節(jié)日叫什么名字？這些節(jié)日的來歷是什么？有怎樣的風(fēng)俗習(xí)慣？我們應(yīng)該做些什么？同時(shí)還可以將傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在主題墻中，展示一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣以及過節(jié)的情景，也可以讓幼兒在家過節(jié)的時(shí)候拍一些照片，然后展示在主題墻上。讓幼兒在節(jié)日的氛圍中受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的基本認(rèn)知。

例如為了讓孩子們感受端午節(jié)獨(dú)特的習(xí)俗，引起幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化初步的興趣，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我園于5月底、6月初，開展了端午民俗周。各班邀請(qǐng)了班級(jí)里巧手的奶奶們，來園教孩子們體驗(yàn)“包粽子”，我們還提供了各有特色的“香囊”材料包，請(qǐng)孩子們和家長(zhǎng)共同完成。本次端午節(jié)活動(dòng)的開展，不僅使幼兒知道了端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)民間節(jié)日，初步了解了端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷，同時(shí)讓孩子們體驗(yàn)到了端午節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛和民間節(jié)日的快樂。

二、開講民間傳說與故事，讓幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣

小朋友都特別喜歡聽大人講故事，故事在幼兒的童年活動(dòng)中占著一個(gè)很重要的位置，對(duì)于孩子熱愛故事的天性，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該予以滿足。因此，我們可以利用一些空閑的時(shí)間，如課間、午飯后和幼兒的午睡前，講一些民間傳說讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)故事，例如可以講一些適合幼兒的經(jīng)典傳統(tǒng)讀本《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，以及一些有趣的民間傳說比如精衛(wèi)填海、后羿射日等等。同時(shí)，可以選擇一種內(nèi)容作為幼兒園的特色活動(dòng)，例如我園就把《三字經(jīng)》作為中班的特色活動(dòng)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的適量文字內(nèi)容，讓孩子了解一些常識(shí)、傳統(tǒng)國(guó)學(xué)及歷史故事，以及故事內(nèi)涵中的做人做事道理。既有利于培養(yǎng)幼兒的記憶力，又可以使得《三字經(jīng)》中蘊(yùn)藏的人文氣息陶冶孩子們的性情。

三、布置民俗風(fēng)情優(yōu)雅環(huán)境，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶

幼兒園環(huán)境作為一種重要的資源和實(shí)施載體，是一種實(shí)施隱形課程的重要方式。構(gòu)建具有傳統(tǒng)民俗風(fēng)情的幼兒園大環(huán)境，如搭建古色古香的古戲臺(tái)、繪制素雅的工藝品青花瓷等，這些可以讓幼兒參與到環(huán)境布置中來，是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一種途徑。這樣能夠慢慢加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛，認(rèn)識(shí)和理解。在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，也可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，增添古色古香的元素，同時(shí)教師可以在不同區(qū)域投放不同的民俗材料供兒童進(jìn)行操作，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望的同時(shí)還可以感受民俗特色。在美工區(qū)，教師可以提供扇子、顏料、畫筆供兒童進(jìn)行工藝美術(shù)作畫，或者提供彩紙、剪刀等工具，供兒童進(jìn)行制作，剪貼一些傳統(tǒng)窗花，還可以將它們布置在墻上等等。在閱讀區(qū)，教師可以與兒童一同收集一些淺顯易懂的，有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍或畫冊(cè)，以供翻閱。

四、充分利用家長(zhǎng)資源，讓家園合作更好弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)能夠給幼兒園提供的資源是不容忽視的。因此，正確地利用家長(zhǎng)資源對(duì)幼兒繼承傳統(tǒng)文化也非常重要。同時(shí)，也可以在傳統(tǒng)節(jié)日利用家長(zhǎng)資源開展各種各樣的家園互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒充分感受具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的節(jié)日氛圍。

同時(shí)，挖掘各行各業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，豐富幼兒集體教育活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒視野，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，臨時(shí)擔(dān)任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。例如有的家長(zhǎng)會(huì)演奏傳統(tǒng)樂器的，這就是一種很好的資源。我們幼兒園有一位家長(zhǎng)是做評(píng)彈方面的工作的，可以在家園互動(dòng)中與他溝通，讓他在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候來做一次老師，讓幼兒能夠感受評(píng)彈的古典韻味。此外，有一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)才藝豐富多彩，可以讓他們來幼兒園帶領(lǐng)著幼兒感受一下中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，如可以邀請(qǐng)會(huì)相關(guān)才藝的家長(zhǎng)來園開展軟筆書法、剪紙、古典樂器、武術(shù)、茶藝等課程，讓幼兒園活動(dòng)變得更加豐富有趣。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教育是我們作為幼兒園教師的使命，我知道這個(gè)任務(wù)非常艱巨，但是我們必須要挑起這個(gè)擔(dān)子，因?yàn)閲?guó)家的繁榮發(fā)展需要靠文化的支撐。每一種現(xiàn)代文明，都需要立足在傳統(tǒng)文化上才能繼續(xù)得到蓬勃發(fā)展。從幼兒教育開始讓傳統(tǒng)文化得以傳承，是社會(huì)得以發(fā)展的必經(jīng)之路。我相信在我們幼兒園老師的共同努力下，一定能讓傳統(tǒng)文化得到更好的傳承！