小學低年級數(shù)學教學法中趣味性教學法的應(yīng)用

謝麗珍

【摘要】小學生初入校園，面對一切都充滿好奇心，多數(shù)的學生在學習上只是對一切自我感覺好玩的事物帶有強烈的好奇心，驅(qū)使他們?nèi)W習，因此，本文依據(jù)小學生的生理、心理、邏輯思維能力等特征，著重分析趣味性教學法在課堂當中的必然要求以及其應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】趣味性教學；小學數(shù)學；應(yīng)用

在新課程的教學目標下，教學方式需要不斷地更新，不斷探索與學生特點相符合的教學規(guī)律.趣味性教學是指在小學數(shù)學教學當中教師將教學內(nèi)容與學生實際生活相結(jié)合，以一種有趣的方式表達出來，正如愛因斯坦所言：“興趣就是最好的老師.”因此，如何提升學生的學習興趣成為許多專家學者研究探討的對象.寓教于樂，才是教育的真正目的，將數(shù)學當中的問題變化成為一個有趣的游戲或者充滿樂趣的機智問答，讓學生在快樂的氛圍當中學到數(shù)學知識，得到最佳的應(yīng)用效果.

一、趣味性在低年級數(shù)學教學法當中的必然條件

首先，是教師個人風格.教師是趣味性教學當中的重要領(lǐng)導者，教師的語言、精神狀態(tài)、上課的激情對于學生來說都是極具感染力的.學生注意力的保持對一堂課的效率有很大的影響，6到10歲的小學低年級學生一般注意力保持在18分鐘左右，然而一節(jié)數(shù)學課有四十分鐘左右，有趣的教學方法才能更好地維持學生注意力，例如，教師在教學生認識各種圖形的時候，可以采用幽默風趣的語言，將圓形比做一個餅，或者比做一個球等與生活貼近的形象比喻，輕松的氛圍下學生能夠在無意注意當中學到知識.

其次，是教材的輔助.數(shù)學是一個非常抽象的學科，數(shù)字占了很大一部分，所有的東西都需要靠學生自己邏輯思維能力在腦海當中想象.例如，在讓低年級學生認識鐘表的時候，在教材當中插入了一些圖片故事，學生更容易接受，使學生體會到數(shù)學的樂趣，學習效率會得到很大的提升.

最后，同樣重要的是教學形式的設(shè)計.一個單調(diào)的上課環(huán)境本來就讓學生感到很無趣，如若課堂上的氣氛同樣非常煩悶的話，會使學生注意力容易分散，因此，教師要合理安排教學內(nèi)容，講課的形式用充滿樂趣、活潑的方法進行，幫助學生提升注意力、提高學習效率.

二、趣味性在數(shù)學教學方法當中的應(yīng)用

（一）將數(shù)學與游戲趣味性相互結(jié)合

教師以學生的興趣特點為基準，設(shè)計一些有趣的游戲活動，提高學生學習的自主性，亦能培養(yǎng)學生之間的情感交流.例如，在教學認識位置方向的時候，教師可以帶領(lǐng)學生一起玩一個小軍事訓練，教師扮演教官，學生們整齊地站好，聽從教師口令，向前向后看等，或者由教師扮演太陽，當學生們面向教師的時候，識別東西南北.數(shù)學與游戲相互結(jié)合，不僅能夠使課堂氣氛變得十分活躍，增強學生自主學習，同時還能夠減少教師的工作量，提高教學效率，為教學質(zhì)量做保障，在游戲結(jié)束之后，還能夠進行鞏固，教師引導學生對游戲做一個心得體會，讓學生在游戲當中體會到學習數(shù)學的樂趣，由具體形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，鍛煉學生的創(chuàng)新思維.

（二）數(shù)學與實踐趣味性相互結(jié)合

所謂“實踐趣味性”指的就是學生自己在課堂或者生活當中，把所學到的數(shù)學理論知識運用到現(xiàn)實生活當中.小學數(shù)學內(nèi)容對小學低年級的學生來說是一門邏輯思維極其強的學科，6到10歲的學生，以具體形象思維為主，因此，很難理解抽象性問題.在課堂的教學活動中多讓學生自己動手，如在教學十幾減9時，教師可以組織學生在教室當中讓學生買賣小玩具，18個玩具賣掉9個，引導學生在實踐中獨自思考，自己動手去算，使數(shù)學在學生的腦中形成更加鮮明的形象，從而發(fā)展其抽象性思維.教師在其中稍加引導，便可以總結(jié)出相應(yīng)規(guī)律，得到更好的方法.

（三）數(shù)學與參加趣味性相互結(jié)合

《數(shù)學課程活動標準》明確指出，數(shù)學是活動的教學，師生之間應(yīng)是共同發(fā)展相互幫助的關(guān)系，學生是學習的主人，而教師則是重要的領(lǐng)導者與組織者，并要求教師也是學習活動當中的參與者，在課堂教學當中教師要扮演兩個角色，既是帶領(lǐng)者同時又是學生的合作伙伴.例如，在對加減法進行鞏固復習的時候，教師準備一個小塑料瓶，上課的時候，教師與學生輪流喊六十個數(shù)，當?shù)降诹畟€數(shù)時，如果瓶子傳到學生的桌子上時，則學生需要快速回答出教師所提的關(guān)于加減法問題，如果瓶子傳到教師的位置時，教師則要回答學生所提的腦筋急轉(zhuǎn)彎，通過這種師生之間的互動，加強學生與教師的感情，同時游戲當中每一名學生都可以參與其中，在教師、同學面前大膽展現(xiàn)自己，學生在活動當中找到學習的趣味性，同時教師在參與的過程當中還能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，對學習情況及時查漏補缺.

總之，小學低年級數(shù)學教學中，學生學習數(shù)學就好比學習游泳一樣，只有在實踐當中才能找準自己的地位，對于剛?cè)雽W的低年級學生而言，有趣味性的數(shù)學課，才是使學生產(chǎn)生欲望，使其學習的最佳動力.將娛樂融入枯燥乏味的數(shù)學課，讓學生在游戲、參與、實踐當中獲得知識，在快樂的學習環(huán)境當中成長.

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