中醫(yī)藥院校學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性分析

范習(xí)之+惠華英

摘 要：良好的學(xué)習(xí)積極性能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)，達(dá)到人才培養(yǎng)的良好目的。中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性的好壞不僅影響到該專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且關(guān)系到學(xué)生能否形成良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探尋積極性的影響因素，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：積極性；無(wú)機(jī)化學(xué)；中醫(yī)藥院校；學(xué)習(xí)興趣

基金支持：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（16C1202）。

學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)積極性能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生事半功倍的效果[1]。學(xué)生在獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果時(shí)，能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成良性循環(huán)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)，達(dá)到人才培養(yǎng)的良好目的。而學(xué)習(xí)積極性的缺失，不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)和提高能力，一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)下降，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，甚至對(duì)學(xué)生心理的健全發(fā)展構(gòu)成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生品德與素質(zhì)的下降。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和入學(xué)門(mén)檻的改變，學(xué)生群體數(shù)量增大，學(xué)生的自律性不夠強(qiáng)，且相關(guān)的督促管理難以準(zhǔn)確到位，結(jié)果越來(lái)越多的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)較低的學(xué)習(xí)積極性。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

在中醫(yī)藥院校中，無(wú)機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥院校大一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)能為醫(yī)、藥類學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)性課程打下基礎(chǔ)。由于無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和理論性，往往讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的好壞不僅影響到該專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且關(guān)系到學(xué)生能否形成良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探尋積極性的影響因素，并提出相應(yīng)的解決策略。

1 中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀分析

在中醫(yī)藥院校中，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)、了解相關(guān)理論及基本實(shí)驗(yàn)技能。課程主要包括四大平衡（酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配合平衡）、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物和元素部分的內(nèi)容。從課程設(shè)置來(lái)看，無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)更加注重基本原理和科學(xué)規(guī)律的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)基本原理和科學(xué)規(guī)律的掌握，可以對(duì)元素性質(zhì)的影響因素和變化規(guī)律進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的理科思維。因而，在整個(gè)課程的課時(shí)安排中，四大平衡和原子、分子結(jié)構(gòu)這些基本原理部分的課時(shí)較多，而元素部分知識(shí)性的內(nèi)容課時(shí)較少。由于無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和理論性，與專業(yè)課程結(jié)合的緊密度有限，并且在教學(xué)安排中，總課時(shí)有限，這更加容易讓學(xué)生感覺(jué)該課程信息量大、難度大，往往讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。從上課情況來(lái)看，學(xué)生遲到現(xiàn)象較少，但是踩點(diǎn)進(jìn)教室的情況較多，并且有時(shí)候課本、資料都帶的不齊全；在上課時(shí)，對(duì)老師提問(wèn)的反應(yīng)較平淡。由于預(yù)習(xí)不夠，對(duì)新概念和知識(shí)不夠熟悉，害怕回答問(wèn)題錯(cuò)誤，從而降低回答問(wèn)題的積極性；從課堂位置分布來(lái)看，坐在后排位置的同學(xué)一般上課專心程度不夠；只有少部分同學(xué)在課間及課后討論問(wèn)題，并向老師請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題；極個(gè)別的同學(xué)才表現(xiàn)出來(lái)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科課題興趣情況；盡管在課堂上老師會(huì)布置同學(xué)們?cè)谡n后查閱資料，通常幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料?？梢酝茰y(cè)，這些狀況普遍存在中醫(yī)藥院校的無(wú)機(jī)化學(xué)課程中。由此可以看出，中醫(yī)藥院校學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性存在不足的現(xiàn)象。

2 學(xué)習(xí)積極性缺失的原因分析

有學(xué)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因進(jìn)行分析，通?？梢詺w納為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩個(gè)方面的因素。外部環(huán)境包括社會(huì)、學(xué)校、家庭等影響因素，內(nèi)部環(huán)境包括成就動(dòng)機(jī)、自我效能、自我激勵(lì)等因素[2]。①隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生能接收到新信息的渠道越來(lái)越多，學(xué)生經(jīng)受的影響和誘惑也就越大。學(xué)生可能會(huì)更加功利的看待所學(xué)的學(xué)科。對(duì)于藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們通常認(rèn)為像無(wú)機(jī)化學(xué)這類課程不會(huì)直接帶來(lái)效益，較難去靜下心來(lái)去鉆研這門(mén)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，學(xué)生使用微信、QQ等社交軟件的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，并產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為很多課程相關(guān)的信息和知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體分享，而實(shí)際情況是“書(shū)非借不能讀也”，錯(cuò)過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)這個(gè)高效學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。②在中醫(yī)藥院校的校園環(huán)境中，側(cè)重于醫(yī)藥相關(guān)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。無(wú)論是在課程設(shè)置還是學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍的形成，與醫(yī)藥相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐，更加具有強(qiáng)烈的吸引力。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的邊緣化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生忽視心理，影響學(xué)習(xí)積極性[3]。③從學(xué)生自身的角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我效能較低，不能進(jìn)行有效的自我激勵(lì)。從上課的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的一個(gè)反應(yīng)就是“難”。在還沒(méi)有學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了畏難的心理，就是成就動(dòng)機(jī)和自我效能低下的體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)成功的體驗(yàn)學(xué)會(huì)對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確判斷。

3 積極性調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)的對(duì)策

針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)習(xí)積極性不足的成因分析，可以相應(yīng)的從社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人內(nèi)在的積極性方面進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整[4]，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)積極性的目的，從而落實(shí)因材施教的教育理念。①呼吁政策制定者和政府管理部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展問(wèn)題。建立唯才是用的人才選拔機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。從社會(huì)層面形成尊重知識(shí)、優(yōu)待人才的良好氛圍，做到人盡其才。②改善校園環(huán)境，從學(xué)校方面硬件與軟件建設(shè)方面給予更多的支持。豐富圖書(shū)與網(wǎng)絡(luò)資源、提供更加充足的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)與交流提供更多的機(jī)會(huì)。完善教學(xué)管理和提高教師教學(xué)水平[5]。教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，一方面加強(qiáng)本專業(yè)、本學(xué)科的知識(shí)更新，另一方面改善教學(xué)方法與溝通方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，根據(jù)家庭背景進(jìn)行個(gè)性化溝通與輔導(dǎo)，讓學(xué)生從自身意識(shí)上發(fā)生學(xué)習(xí)積極性的轉(zhuǎn)變與提升。④開(kāi)展思想教育。改變學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。采取有針對(duì)性的激勵(lì)措施，幫助學(xué)生樹(shù)立理想的發(fā)展目標(biāo)，消除學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)上的片面性和局限性，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)前景的引導(dǎo)和認(rèn)識(shí)，形成積極向上的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉雁.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性[J].課程教育研究，2014，1，18.

[4]彭囿朗，李淑慶.提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策研究[J].大學(xué)教育，2012，1，39-40.

[5]郭保收.藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，11，539.

作者簡(jiǎn)介

范習(xí)之（1986-），男，漢，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，研究方向?yàn)椴牧媳砻婀こ獭?/p>

通訊作者簡(jiǎn)介

惠華英（1978-），女，漢，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，從事化學(xué)教學(xué)與研究。endprint