論合作式美術(shù)活動中孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展

摘 要：本文從多個(gè)方面論述了幼兒園合作式美術(shù)活動的組織要點(diǎn)和策略分析，更重要地闡述了幼兒合作畫（合作手工）的意義，不僅僅是美術(shù)教育上的，更是涉及幼兒發(fā)展的其他領(lǐng)域范疇。

關(guān)鍵詞：合作式美術(shù)活動；兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展；自主學(xué)習(xí)

在幼兒園美術(shù)活動中，除了幼兒的獨(dú)立繪畫（或手工）外，有時(shí)也會出現(xiàn)兩名以上幼兒共同合作完成一幅畫（或一個(gè)作品）的組織形式，通常我們稱之合作畫（合作手工）。所謂的合作，就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。在美術(shù)活動中的合作，對于幼兒來說，可以取長補(bǔ)短、相互幫助、共同探索、互動交流，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是意義非凡的。

一、 給予幼兒交流碰撞的時(shí)間

當(dāng)幼兒圍繞著教師給予的一個(gè)主題進(jìn)行合作創(chuàng)作或繪畫時(shí)，他們之間的想法會產(chǎn)生一定的碰撞。每個(gè)孩子思維的不同、繪畫或手工技能的強(qiáng)弱、個(gè)性的差異，都會使“合作”出現(xiàn)一些細(xì)小的火花。而在這樣的過程中，孩子們才會得到不一樣的認(rèn)知和轉(zhuǎn)變。

1. 共同商討

面對需要兩個(gè)人才能完成的畫面，兩位孩子首先要“打個(gè)商量”。把自己的想法告訴對方，這個(gè)想法包括：我們可以畫些什么內(nèi)容？我自己擅長畫什么？而對方也同樣會說出自己的想法。在這個(gè)過程中，孩子之間有表達(dá)和傾聽兩個(gè)層面的交流。能夠耐心地聽同伴的發(fā)言，并不隨意打斷他，這是非常有禮貌的行為，也是幼兒社會性交往發(fā)展的良好表現(xiàn)。即便是雙發(fā)有所爭議，也可能在商討中有人讓步或改變想法。對于兩位孩子來說，這都是彼此了解的過程，也是尊重他人的意識萌芽。

2. 分工合作

在相互了解對方的想法后，孩子們會知道誰擅長什么，喜歡畫什么，這時(shí)，就更容易去分配接下來自己要完成的內(nèi)容。比如：大班美工活動《好吃的羊肉火鍋》，幾位孩子都有制作超輕黏土的技能，所以，他們便根據(jù)自己的技能強(qiáng)弱去制作不同的菜品：有的孩子心細(xì)手巧，可以制作步驟較為繁瑣的小香菇、有機(jī)菜等；有的孩子出手粗獷，就制作羊肉、荷包蛋等。但不管哪種菜品，最后被放在同一個(gè)火鍋里，呈現(xiàn)出的就是孩子們合作后的成果。在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn)與長處，同時(shí)又在分工合作的過程中，展現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，鞏固技能，提升自信。

二、 給予幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

近幾年，江蘇省幼兒教育的發(fā)展一直關(guān)注課程游戲化的推進(jìn)和實(shí)施，倡導(dǎo)游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。這里的自由、自主，是教師觀念轉(zhuǎn)變后的再次定位——“幼兒在前，教師在后”。把時(shí)間、空間還給孩子，讓他們能夠在寬松和相對自由的環(huán)境中自主探索、自主學(xué)習(xí)。

1. 自主學(xué)習(xí)

在《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中也提出：“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫?！睘榇?，老師們在美術(shù)活動中，越來越少地使用范畫，而是給孩子創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。而這樣的機(jī)會，有很多種方式可以去達(dá)成：觀看步驟圖、欣賞制作小視頻、現(xiàn)場作畫等等。當(dāng)然，還有一些特殊的方法。在大班美術(shù)活動《好吃的羊肉火鍋》中，老師自制了一本“制作秘笈”，將比較難掌握的菜品制作方法，圖文相結(jié)合呈現(xiàn)出來。孩子們只要翻看“制作秘笈”，就能夠?qū)W習(xí)其中的制作方法。教師不用說話，讓“秘笈”成為老師，引領(lǐng)孩子們的自主探究和學(xué)習(xí)。

2. 同伴互助

合作式美術(shù)活動中，幼兒的自主學(xué)習(xí)可能是兩兩相對、三五成群的。這個(gè)模式的優(yōu)點(diǎn)就是：能力強(qiáng)的幼兒可以去帶領(lǐng)能力弱的孩子共同前進(jìn)。當(dāng)理解能力弱一些的孩子看不明白步驟圖時(shí)，同伴中理解能力強(qiáng)的孩子就可以充當(dāng)“翻譯”，把每個(gè)步驟的要領(lǐng)一一說清楚。當(dāng)手工技能無法完成一個(gè)精細(xì)的折紙動作時(shí)，雙手靈巧的孩子就可以幫助其折完這一步，從而走出困境。慢慢地，孩子們不同弱點(diǎn)的地方都會有所提高和增長。而這樣的幫助比起老師的指導(dǎo)，是更平等、更自在的自然行為。不是依賴，是學(xué)習(xí)后自己的再次獨(dú)立。

三、 給予幼兒合作創(chuàng)造的時(shí)間

藝術(shù)活動本身就是一種感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。所謂的創(chuàng)造美，就是運(yùn)用繪畫的方式去記錄生活中事物的美麗；用想象去描繪內(nèi)心世界的美好；用雙手將原本看似平平的舊物改造成精美的藝術(shù)品……在這個(gè)時(shí)代里，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是多么重要和可貴。

1. 材料的多樣和適宜

在《指南》引領(lǐng)和課程游戲化理念的支撐下，教師越來越意識到游戲“材料”的重要性。豐富并適宜的材料提供必不可少，并直接影響著活動的成效。合作式美術(shù)活動中，要提供的材料會比獨(dú)立操作時(shí)量更大、種類更豐富。因?yàn)橹挥谐渥愕?、多樣化的材料，才能確保孩子們能否更好地去想象和創(chuàng)造。而試想，若沒有那么多豐富的材料，貧瘠的土地上，怎么可能開出絢爛的花朵？

2. 團(tuán)隊(duì)的智慧和創(chuàng)新

都說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，俗話說得不無道理。孩子們在美術(shù)活動中的創(chuàng)造是集體智慧的體現(xiàn)，而不會是個(gè)人力量就能達(dá)成的?！叭诵斜赜形?guī)煛?，受了同伴的啟示，自己也突發(fā)奇想，來了靈感，表現(xiàn)出更有創(chuàng)造力的作品。就像大班美術(shù)活動《國慶節(jié)的合影》一樣，孩子們發(fā)現(xiàn)，彩色的吸管不僅可以用來制作相框，還可以彎成氣球和小花裝飾畫面。于是，合影中的孩子，有的手里拿著氣球，有的腳下開著小花……在這個(gè)過程中，每個(gè)人都在感受他人智慧帶給自己的啟示，從而更熱情地投入創(chuàng)作之中，將自身內(nèi)在的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。在創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)中，遇見了最靈動的自己。

四、 給予幼兒體驗(yàn)成功的時(shí)間

美術(shù)活動會讓人身心愉悅的最大原因，可能就是最后作品帶來的成就感和滿足感。在合作完成一件作品后，教師也需要留給孩子們體驗(yàn)這種快樂的時(shí)間。而這樣的快樂，可能比一個(gè)人畫完一幅畫、做完一件手工作品，來得更讓人興奮。教師可以通過不同的慶祝形式，讓幼兒更深刻地體會到合作帶來的成功和愉悅。從而在內(nèi)心建立起對“合作”的正確認(rèn)知和認(rèn)同感。

幼兒在美術(shù)活動中，通過合作的形式達(dá)成教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)目標(biāo)，獲得了涵蓋藝術(shù)、語言、創(chuàng)新能力、人際交往、社會性發(fā)展及核心素養(yǎng)等多方面的發(fā)展。特別是合作意識的培養(yǎng)，對孩子將來的后續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展都有著積極的、不容忽視的意義和價(jià)值。相信教育者只要用心構(gòu)建出最適合孩子的活動，就能最大程度上去促進(jìn)每位孩子全面、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展。更多合作式美術(shù)活動的內(nèi)容，還等待我們?nèi)ヌ剿髋c挖掘。

作者簡介：

伍海虹，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園。endprint