融美術學科知識于數學課堂

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，不斷注重小學數學課堂教學質量的提高，提出勞逸結合的教學理念，促進學生們身心健康的發(fā)展和提高。在小學數學教學課堂中，教師們充分結合美術學科知識，將其完美的融入到數學知識的教學過程中，以直觀的圖片充分激發(fā)學生們對數學知識的學習興趣和動力，營造積極活躍的課堂教學氛圍，構建高效的小學數學教學課堂。本文將以融美術學科知識于數學課堂為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析。

關鍵詞：美術知識；小學數學；教學課堂；融合策略

在傳統(tǒng)小學數學教學課堂中，數學教材中呈現出單調的數學式子，形成一個枯燥的學習過程，不斷降低學生們對數學知識的學習興趣，同時在重點知識的教學過程中，教師們僅僅依靠語言的描述難以提高學生們的理解和掌握程度。所以，教師們結合美術學科知識完成數學知識教學，突破傳統(tǒng)教學課堂的局限性，提高學生們對數學知識的學習效率。

一、 激發(fā)學生學習興趣

在小學數學知識的教學過程中，教師們結合美術學科知識，將數學知識以圖片的形式清晰展示出來，引導學生們對美術圖片進行分析和思考，逐漸了解其中所蘊含的數學知識，同時以問題的形式增加師生之間的互動，營造一個積極活躍的課堂教學氛圍，充分調動學生們的學習興趣和動力。比如，在比大小的數學知識教學過程中，教師們在黑板上以美術的形式描繪出相關事物的個數，引導學生們理解和掌握比大小的本質。首先教師們根據學生們的數學能力設計合理的數學問題，然后在黑板上充分運用美術學科知識，將數字以美術的形式直觀的展示出來。教師們對3和5進行大小比較分析，在黑板上畫出3個蘋果來代表數字3，畫出5個蘋果來代表數字5，同時以不同顏色的粉筆來進行表示，便于學生們直接的進行觀察，提高學生們了解比較大小的本質。另外，教師們結合現實生活，小紅擁有3個蘋果，小蘭擁有5個蘋果，問誰的蘋果比較多。通過美術學科知識融入到小學數學教學課堂中，教師們將抽象的數學知識結合生活賦予具體的意義，以圖片的形式激發(fā)學生們對數學知識的學習興趣，促進學生們從本質上對數學知識進行理解和掌握，整體性提高學生們的數學素養(yǎng)。

二、 突破課堂教學難點

在小學數學知識的學習過程中，學生們不僅僅需要對基礎的知識進行詳細掌握，而且需要了解相應的數學思想，不斷拓展自身的數學思維和分析能力，為學生們之后的數學知識學習打下夯實的基礎。在數學教學課堂中，拓展學生們的數學思維是教學中的難點，教師們結合美術學科知識幫助學生們形成清晰的解析思路，提高學生們的數學邏輯思維能力。比如，在找規(guī)律習題的講解中，給出學生們一系列的數字，引導學生們結合已知的數字變化規(guī)律，完成之后數字的推測和書寫。在傳統(tǒng)教學課堂中，教師們只是對數字變化的規(guī)律以文字的形式進行描述，沒有給予學生們自我分析和探究的過程，進而抑制了學生們的數學思維發(fā)展。如今，教師們首先可以將具有規(guī)律的數字賦予不同的顏色，吸引學生們的注意力，進而促進學生們對數字規(guī)律進行自我探究。然后，教師們融入美術知識將每個數字賦予一定的現實意義，引導學生們直觀的了解數字之間的規(guī)律，不斷拓展學生們的數學思維，突破數學課堂的教學難點。另外，教師們鼓勵學生們自我完成美術事物的繪畫，引導學生們在繪畫的過程中，詳細的掌握數學規(guī)律，同時一方面提高學生們的美術繪畫能力，另一方面促進學生們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展和提高，全方面提高學生們的數學能力。

三、 提高學生學習質量

數學習題是數學教學課堂中必不可少的教學過程，學生們通過數學習題的訓練不斷提高自身對數學知識的掌握和運用程度，同時教師們通過學生們數學習題的反饋，了解學生們的不足之處，進而不斷完善自身的教學內容，具有針對性地開展相應的教學工作。但是，在傳統(tǒng)數學習題訓練中，學生們呈現出不積極的現象，不能夠全身心地投入到數學習題的解答中，降低自身數學知識的學習質量。所以，教師們結合美術學科知識將數學習題進行適當的創(chuàng)新和改變，引導學生們認真積極完成數學習題訓練，構建高效的小學數學教學課堂。比如，在數字的考查習題中，教師們在數學題干中給出多個美術圖片，讓學生們以圖片涂色的形式來表示出相應的數字?；蛘呓o出學生們多個不同形式的美術圖片，讓學生們通過觀察分別求解出相應圖案的數量，不斷培養(yǎng)學生們的數學觀察能力，提高學生們對數學知識的學習質量。同時，在小學數學習題訓練中融入美術學科知識，引導學生們以愉悅的心情完成數學習題的訓練，以美術圖案的形式不斷提高學生們做題的積極性和主動性，促進學生們思維的發(fā)展，提高學生們對數學知識的學習質量。除此之外，教師們在數學習題訓練的評價過程中融入美術學科知識，通過給予學生們大紅花的數量來進行評價，幫助學生們建立自信心，提高學習質量。

總而言之，在小學數學教學課堂中，學生們處于數學知識學習的啟蒙階段，對數學知識沒有一個直觀的認知，在理解的過程中存在一定的障礙，教師們充分利用美術學科知識，將抽象的數學知識具體化，激發(fā)學生們的學習興趣，活躍學生們的數學思維，不斷提高自身數學知識的學習質量，打造高效的小學數學教學課堂。

作者簡介：

何燕虹，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第七中心小學。endprint