在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討

摘 要：隨著國家教育事業(yè)改革體制和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，模型思想在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用較廣，將其落實到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中是當前小學(xué)教師工作的重中之重。本文主要闡述從當前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)的教學(xué)問題入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想進行相應(yīng)的分析與研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；模型思想

數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的基礎(chǔ)科目之一，其教學(xué)改革跟隨著新課程改革標準持續(xù)前進。在小學(xué)數(shù)學(xué)思想中模型思想較為基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的模型思想，不僅貼合了新課程改革標準的具體要求，還強化了學(xué)生的自主思維邏輯能力和想象力，同時也為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)深層數(shù)學(xué)知識時提供有效幫助。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，采取相應(yīng)教學(xué)模式對學(xué)生進行模型思想的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及模型思想的內(nèi)涵

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

從多年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗中可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中存在三點問題。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一；第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用模型思想的效果與情況不理想；第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力水平存在差異。這三點問題直接影響著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主模型思想的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一時，教師在教學(xué)過程中容易使學(xué)生形成慣性思維，導(dǎo)致其解題技巧和方式逐漸單一化，從而對學(xué)生靈活運用解題方式造成影響。所以，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，首要任務(wù)就是解決上述三點問題。

（二） 模型思想的內(nèi)涵

在以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常忽略了教學(xué)知識點深層模型思想的解讀，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生認為數(shù)學(xué)是一項枯燥無味的科目。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將數(shù)學(xué)知識與模型思想相結(jié)合，從而促進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有所提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主模型思想有效培養(yǎng)的同時，還可以有助于學(xué)生在愉悅的氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的有效策略

（一） 重視實踐教學(xué)，強化學(xué)生對模型思想的認知

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動的個性特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對知識點的好奇心較強。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生自身的特性，在開展實際數(shù)學(xué)教學(xué)時，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，自己動手制作教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具，對學(xué)生自主模型思維進行初步培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，感性輔助材料是基礎(chǔ)教學(xué)的重要設(shè)施，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的主要依據(jù)，還是對學(xué)生進行模型思想培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思維，可以促進其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動投身到教學(xué)當中，同時強化學(xué)生對模型思想的認知，有利于學(xué)生更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識。

如在《找規(guī)律》的課程內(nèi)容教學(xué)中，教師可以在備課時，選擇具有規(guī)律性形狀的物品，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，對物品進行比較，然后按照規(guī)律排序，這樣的授課方式不僅能夠活躍課程教學(xué)的整體氣氛，還能調(diào)動出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生模型思想有著一定幫助作用。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生模型思想

數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，但處于小學(xué)階段的學(xué)生智力和心理都尚未成熟，較為稚嫩。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活，建立教學(xué)內(nèi)容與實際事物之間的聯(lián)系。新型教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開主動探索，調(diào)動出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透模型思想，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識儲備的深層記憶與理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過情景教學(xué)模式開展教學(xué)授課，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主模型思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入學(xué)生實際生活的情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系能夠具象化，從而有利于學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生對模型思想的理解。

（三） 在日常教學(xué)中樹立學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科較為陌生，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的各方面意識和能力都需要教師逐步培養(yǎng)，在培養(yǎng)意識的工作初期通常是極其艱難的，特別對于心智稚嫩的小學(xué)學(xué)生來說，培養(yǎng)意識的工作更是增添了許多難度。教師應(yīng)在日常教學(xué)中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)模型初步接觸，長此以往使學(xué)生自覺地樹立構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識，這樣的教學(xué)方法不僅可以讓教師更好的培養(yǎng)學(xué)生建模意識，還可以使學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)模型時不會出現(xiàn)抵觸情緒，幫助學(xué)生在日常解題中習(xí)慣性運用數(shù)學(xué)模型思想。

（四） 提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性特點，對于學(xué)生來說理解難度較大，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，便于學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生的動手能力，這不但是數(shù)學(xué)學(xué)科的重點教學(xué)目標，還是對學(xué)生進行模型思想培養(yǎng)的首要條件。小學(xué)階段的學(xué)生自身綜合素養(yǎng)和能力水平尚未完善，思維邏輯與心理不夠成熟，如果數(shù)學(xué)教師采取灌輸式教學(xué)模式進行授課的話，那么不僅無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取生活化與簡單化的教學(xué)模式進行教學(xué)工作，將數(shù)學(xué)課程知識與學(xué)生的實際經(jīng)驗相結(jié)合，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生動手能力，并在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生模型思想的教學(xué)目標。

三、 結(jié)語

綜上所述，通過模型思想對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行策略研討，對教師來說，可以有助于為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍；對學(xué)生來說，可以對其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力起到一定促進作用。針對目前實際教學(xué)情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題做出積極研討，并探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，利用模型思想輔助小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡介：

洪亞蓉，福建省泉州市，南安市第三小學(xué)。endprint