打造初中地理開放式課堂培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

摘 要：在初中地理教學(xué)的過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這不僅是對素質(zhì)教育觀念的響應(yīng)，更是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識以及綜合能力的重要步驟。初中教師通過開放式的課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，既可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；開放式課堂；空間想象力

初中地理是一涵蓋性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生掌握地理知識，不僅能夠獲取豐富的人文學(xué)科知識，還能夠有效地增強(qiáng)自身的邏輯思維能力。因?yàn)槲覀兊牡乩碇R需要學(xué)生運(yùn)用更加全面以及科學(xué)的思維去解決問題。這對我們的地理教師也提出了更高的要求，地理教師要善于應(yīng)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠在發(fā)揮學(xué)生主動性的前提下，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)地理知識。教師在教學(xué)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更多關(guān)注，讓學(xué)生的理性思維得到進(jìn)一步發(fā)揮。那么如何打造初中地理開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，下面將做進(jìn)一步探究。

一、 空間想象力在地理學(xué)習(xí)中的重要性

在我們的初中地理學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)生具備一定的空間知識來思考問題，尤其是對于一些空間方位問題，學(xué)生更加需要利用空間想象力理解地理知識，對于這類問題，一旦學(xué)生具備了這樣的能力，教師在開展下一步授課時，就會更加的快速高效。在地理空間的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于一些地質(zhì)構(gòu)造以及地球內(nèi)部的各個巖層分布都需要不斷地進(jìn)行空間想象，倘若僅僅依靠教材知識，學(xué)生只能通過平面的想象，是無法進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的，所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力就至關(guān)重要。另外，受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處在被動的局面，學(xué)習(xí)起來缺乏一定的興趣和動力，教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。所以要改變這一局面就需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的地理知識時，可以讓學(xué)生產(chǎn)生充分的想象，不斷發(fā)揮自身的想象力，同時在遇到地理問題時，能夠產(chǎn)生探索欲望，這樣在課下開展學(xué)習(xí)時，就會更加積極主動，提升學(xué)習(xí)效率，同時能夠豐富實(shí)踐活動，促使學(xué)生的動手能力提高。因此，在初中地理教學(xué)階段，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 空間想象力在開放式教學(xué)下的培養(yǎng)

教師在開放式的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，需要利用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在不同的情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，善于為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，從實(shí)踐中獲得真知，幫助學(xué)生尋找良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以采用的方式如下。

1. 合理應(yīng)用教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生掌握地理知識缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)主要是學(xué)生對一些地理知識的具體認(rèn)識不強(qiáng)，尤其是對于教師所講的一些地質(zhì)構(gòu)造以及相關(guān)的氣候特征，學(xué)生只會死記硬背，對于正確的理解學(xué)生不能夠感同身受，以我們學(xué)習(xí)的寒帶氣候特征為例，學(xué)生對于直觀能夠觀察到的事物能夠記性清晰的描述，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的描述出自行車的具體構(gòu)造而對于寒帶氣候特征學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的描述，這對于學(xué)生而言具有一定的抽象意義，那么教師利用什么方法，幫助學(xué)生掌握這類知識呢，教師可以利用直觀的教具幫助學(xué)生理解氣候的具體分布以及相關(guān)的氣候特征。通過地球儀幫助學(xué)生認(rèn)知到寒帶氣候分布的具體文職，讓這些抽象的地理知識更加具體化。同時教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些視頻或是圖片，展現(xiàn)寒帶地區(qū)的人們都是如何生活的，通過穿衣以及房屋的構(gòu)造，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解寒帶的氣候特征，終年寒冷，房屋都是小窗為主，抵擋寒風(fēng)。在這種直觀的引導(dǎo)下，在為學(xué)生繪制抽象化的經(jīng)緯線圖，讓學(xué)生發(fā)揮空間想象力，對地理知識進(jìn)行重新思考。還可以利用一些其他教學(xué)工具，豐富學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性特征，參與到課堂中來。初中地理教師要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，就要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給予學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自主實(shí)踐，學(xué)會舉一反三，不斷增強(qiáng)邏輯學(xué)習(xí)思維。

2. 倡導(dǎo)實(shí)踐調(diào)查研究，培養(yǎng)合作能力

地理知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真正的走出教室，來到大自然，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中體驗(yàn)地理知識的實(shí)踐意義，促使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到有效發(fā)揮。教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生劃分小組，組織小組的具體實(shí)踐考察，讓學(xué)生能夠在一個小集體的環(huán)境下，不斷增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，同時在小組活動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)能力，不斷參與到實(shí)踐活動中。例如在組織學(xué)生調(diào)查水土流失的原因，可以讓學(xué)生尋找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，開展實(shí)地考察，詢問專業(yè)人士，在具體的實(shí)踐活動中，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)對問題的分析能力，同時學(xué)生在對任務(wù)的分配和實(shí)踐中，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，在了解了水土流失主要是由于植被覆蓋率低，導(dǎo)致了土壤疏松，從而導(dǎo)致了水土流失，幫助學(xué)生形成良好的分析問題的能力，在實(shí)踐活動結(jié)束后，讓學(xué)生對此次的實(shí)踐互動開展分析和交流，促使學(xué)生地理知識體系更加完善。教師可以為學(xué)生舉辦一個小型的交流會，不僅是對于水土流失問題的探討，對于其他的生態(tài)問題都可以進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，學(xué)生在溝通交流中，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，尋找正確的學(xué)習(xí)方法。通過實(shí)地考察的方式，更加有助于學(xué)生親近自然，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，更加有助于學(xué)生的空間思維能力進(jìn)一步發(fā)展。

三、 結(jié)語

利用開放式方法培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是重要的教學(xué)過程，讓學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)踐以及合作學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，在互動交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時在頭腦中形成對某一既定事物的具體印象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備系統(tǒng)性特征。同時開放式的教學(xué)可以讓教師的教學(xué)授課也更加科學(xué)合理，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升初中地理教學(xué)的有效性，為初中地理課堂增添色彩。

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作者簡介：

章興，江蘇省宿遷市，沭陽縣龍廟中學(xué)。endprint