戶外大區(qū)域游戲組織模式研究

摘 要：隨著近年來我國(guó)學(xué)前教育理念的進(jìn)步，個(gè)性化、興趣化學(xué)前游戲教育組織方法受到了幼兒教師的關(guān)注。在認(rèn)知教育中融入游戲，在游戲中融入知識(shí)不僅是健全幼兒認(rèn)知模式的有效途徑，也是優(yōu)化學(xué)前基礎(chǔ)教育的有效方法。鑒于此，本文就幼兒教育中戶外大區(qū)域游戲組織模式展開分析，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：戶外大區(qū)域游戲；組織模式；問題研究

一、 戶外大區(qū)域游戲組織的概念和特征

戶外大區(qū)域游戲不僅是幼兒學(xué)前教育、小學(xué)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)孩子個(gè)性和興趣的重要方法，也是現(xiàn)代素質(zhì)化體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的教學(xué)方法。一般而言，戶外大區(qū)域游戲組織模式分為集體游戲和小組個(gè)體游戲兩種，都以健全學(xué)生的認(rèn)知思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。集體游戲組織模式主要以班級(jí)作為游戲單位，老師引導(dǎo)全班幼兒一起游戲。例如，跳大繩、拔河、老鷹抓小雞、對(duì)對(duì)碰等，這些游戲的集體性較強(qiáng)，主要考察幼兒的集體協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組為單位的游戲組織模式或者以班級(jí)小組為單位，或者是三兩個(gè)幼兒為一組進(jìn)行游戲。主要包括，集體體育比賽、籃球教學(xué)、足球教學(xué)等，主要考察學(xué)生的個(gè)體能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。戶外大區(qū)域游戲因?yàn)槠漕愋筒煌越M織方法也不盡相同。一般性的組織原則主要是按照幼兒的意愿和老師出于教學(xué)要求進(jìn)行，其組織方式多種多樣。由于幼兒年齡較小，認(rèn)知模式尚不健全，包括集體協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還未完全成型，所以游戲活動(dòng)要突出學(xué)生的個(gè)體差異，以小組或集體作為組織導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行游戲，要注重活動(dòng)安全和教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒學(xué)有所獲。

二、 戶外大區(qū)域游戲組織模式

（一） 遵循結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則

從現(xiàn)代幼兒教學(xué)模式來看，戶外大區(qū)域活動(dòng)組織首先要遵循結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則，選擇適當(dāng)?shù)慕M織形態(tài)。因?yàn)椴煌挠螒蝾愋停捎貌煌慕M織形態(tài)。對(duì)于集體性的游戲活動(dòng)而言，要以班集體作為基本組織架構(gòu)，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都參與到集體活動(dòng)中。對(duì)于小組性或個(gè)體性的游戲可以選擇以小組為單位進(jìn)行開展。要尊重幼兒的個(gè)性和想法，在把握幼兒個(gè)體認(rèn)知差異的前提下鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲活動(dòng)中。同時(shí)，游戲活動(dòng)的組織形態(tài)要符合幼兒的基本意愿，能夠在保障幼兒參與積極性的前提下，鼓勵(lì)幼兒與其他孩子共同合作，共同努力，共同取得成績(jī)。結(jié)構(gòu)優(yōu)化并不是從根本上改變固定的游戲模式，而是在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向，從系統(tǒng)角度出發(fā)，調(diào)整不適應(yīng)幼兒集體活動(dòng)和小組活動(dòng)的組織關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的目的。

（二） 尊重幼兒的個(gè)性

針對(duì)幼兒，組織戶外大區(qū)域游戲還要尊重幼兒的認(rèn)知差異，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性發(fā)展。在戶外大區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既要在游戲中互相合作，共同解決問題，也要樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，與其他小朋友進(jìn)行比賽，看誰表現(xiàn)得更好，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。同時(shí)，在戶外大區(qū)域游戲組織中老師要樹立游戲組織目標(biāo)，要根據(jù)幼兒認(rèn)知差異、表現(xiàn)差異對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)幼兒做游戲的方法和技巧。其次，老師要結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，樹立游戲預(yù)期教育目標(biāo)，要結(jié)合幼兒活潑好動(dòng)的性格習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒按照自身意愿積極參與到游戲活動(dòng)中，共同完成游戲任務(wù)，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，老師要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)為每個(gè)幼兒樹立個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、認(rèn)知意識(shí)來培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

（三） 注重活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置與管理

幼兒的創(chuàng)造性、能動(dòng)性表現(xiàn)往往來自周圍環(huán)境的文化氛圍。幼兒由于年齡較小，其認(rèn)知模式還沒有完全成型，對(duì)于周圍的事物充滿了好奇。老師作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者、教育者，對(duì)幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)有著重要意義。因此，在戶外大區(qū)域游戲活動(dòng)組織中老師要注重周圍環(huán)境的設(shè)置與管理，要讓周圍環(huán)境充滿創(chuàng)意色彩。例如，在樓道中、墻壁上可以勾繪各種富有藝術(shù)色彩的圖畫或是卡通形象，既可以結(jié)合生活素材來勾勒不同的事物，也可以結(jié)合科學(xué)文化將表現(xiàn)科學(xué)精神、探索精神的發(fā)明創(chuàng)造繪制在墻壁上或是展板上，引導(dǎo)幼兒關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活，養(yǎng)成科學(xué)探索精神。此外，戶外大區(qū)域游戲活動(dòng)的組織，老師要重視豐富活動(dòng)形式，組織幼兒開展不同的游戲。例如，可以以植物為主題，帶領(lǐng)幼兒到戶外認(rèn)識(shí)植物，發(fā)現(xiàn)植物的特點(diǎn)，并親自動(dòng)手嘗試栽種植物，引導(dǎo)幼兒獲得正確的認(rèn)知體驗(yàn)。

（四） 設(shè)置問題情景

在幼兒戶外大區(qū)域游戲活動(dòng)組織中，老師要設(shè)置問題情景，以問題為導(dǎo)向激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒年齡大多3～6周歲，活潑好動(dòng)，對(duì)未知的事物充滿了好奇。針對(duì)幼兒這個(gè)特點(diǎn)，老師要深入挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合生活和科學(xué)文化提出不同的問題引導(dǎo)幼兒關(guān)注，在促進(jìn)幼兒準(zhǔn)確認(rèn)知知識(shí)的前提下，以問題為導(dǎo)向組織幼兒在戶外以游戲的方式完成問題任務(wù)，增強(qiáng)幼兒的思維能力。

綜上所述，根據(jù)戶外大區(qū)域組織活動(dòng)的特點(diǎn)，老師或以班級(jí)為單位，或以小組為單位開展活動(dòng)，要注重架構(gòu)優(yōu)化，樹立課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向激發(fā)幼兒的求知欲，鼓勵(lì)幼兒積極參加活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得認(rèn)知體驗(yàn)，健全其認(rèn)知模式。

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作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)K梅，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。endprint