基于生涯規(guī)劃教育背景下中學語文教學新思考

摘 要：語文學科是語文素養(yǎng)和人文精神相融合的基礎課程，多元化信息社會對傳統(tǒng)教育模式提出了全新挑戰(zhàn)，在中學語文教學中嘗試生涯規(guī)劃教育是對語文教學的一種破冰之旅，使其在人文教育的同時，發(fā)揮工具性的作用，使學生重視語文學科能力在當前社會中的應用，從而有意識地鍛煉學生適應未來發(fā)展的學科能力。

關鍵詞：有機融合；語文教學；生涯規(guī)劃教育

在中學語文教學中既要融合生涯規(guī)劃教育，又要結(jié)合學生人生發(fā)展定位點。這種雙向融合一方面體現(xiàn)了語文的社會發(fā)展的工具性價值，另一方面也體現(xiàn)了尊重學生的個性化的人文情懷。生涯規(guī)劃教育的概念最早由美國人帕森斯（Parsons.F）提出，是將個人發(fā)展與世界中的需要相結(jié)合，使個人能力能得以妥善發(fā)展并被容納的過程，這樣既能實現(xiàn)自我價值，又能為社會帶來一定的利益，是完成自我概念向現(xiàn)實轉(zhuǎn)變的過程。隨著社會的發(fā)展進步、人們的價值觀念的更新，我們發(fā)現(xiàn)會有更多學生家長不再盲從學校傳統(tǒng)教育與社會職業(yè)選擇的舊思維模式，不再一味僵化守舊，有些學生家長從孩子自身個性發(fā)展特點和職業(yè)興趣愛好入手，開始腳踏實地地幫孩子謀劃生涯規(guī)劃。

語文教材文本，蘊涵著一種濃郁的人文情懷，在中學語文教學中，學生能體悟到廣闊的社會歷史人文景觀和人類社會人文思想。語文教學從最基本的說話、寫字開始，要求學生在規(guī)定的時間進行針對性練習，說普通話，把話說得條理清晰、有理有據(jù)。寫規(guī)范字，字寫得端正、美觀。在中學語文教學中品讀經(jīng)典，師生互動討論，學生小組合作交流等一系列語文實踐活動，在培養(yǎng)團隊協(xié)作精神時又在無形中磨練了學生的精神意志。在中學語文教學中，學生誦讀文本既能感受到“如夢令”的平淡之美，也能體會“沙場秋點兵”的豪邁，既能升華“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國憂民情懷，也能欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的自然。

中學語文教學是工具性和人文性的統(tǒng)一，在強調(diào)誦讀感悟的同時，也需要加強知識的科學性。語文教學與生涯規(guī)劃教育的有機融合，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)，又能鍛煉學生語文綜合學科能力。中學語文教學革新主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，相信學生能主動并樂于接受生涯規(guī)劃教育與中學語文教學有機融合，并對語文學科的教學效果或?qū)W生的接受程度適時綜合素養(yǎng)進行評估，讓學生看到自身發(fā)展能力提高，最終師生達成了生涯規(guī)劃教育共識，使教與學相長。

可見，在中學語文教學中滲透生涯規(guī)劃教育，是從學生未來發(fā)展的角度綜合考量的。那么這在中學語文教學中到底應該如何實現(xiàn)呢？

1. 語文教學借助文本體現(xiàn)生涯規(guī)劃教育理念。語文課程資源更側(cè)重人物、事件、情感價值的典型意義，激活現(xiàn)有課程資源去啟發(fā)、熏陶、引領學生生涯規(guī)劃。杜威指出，正規(guī)的教學容易變得冷漠和死板，抽象和書生氣，在文化發(fā)達的社會，很多必須學習的東西都儲存在符號里，學校中的教材比較專門和膚淺，和生活經(jīng)驗脫節(jié)。中學語文教師要善于挖掘語文課程資源，引導學生把理想的追求、人格的塑造、素養(yǎng)的培養(yǎng)、未來的規(guī)劃融入語文課程資源中，讓學生獲得對生涯規(guī)劃的原動力。例如，通過學習《最后一課》文本，讓學生注重愛國情懷的體悟，同時引導學生注重未來的規(guī)劃。

2. 利用信息技術豐富語文教學內(nèi)容。語文課程資源中有不少勵志故事，成功職場案例，可以運用現(xiàn)代信息技術拓展學生視野，語文教師在引導學生分析職場人士成功的原因、過程和意義的同時，可以補充對應的人物傳記，用鮮活的事例，激發(fā)學生描繪出對個人生涯規(guī)劃的憧憬。中學語文教學中激發(fā)生涯規(guī)劃資源中與社會生活緊密相關的內(nèi)容進行歸納，展示，總結(jié)，找出合理的生涯規(guī)劃教育切入點。比如中學語文教學中的寫作訓練，也可與語文課程閱讀并軌，把語文課程閱讀體會，中學生對一些最新社會事件的看法，社會實踐相聯(lián)系的生涯規(guī)劃教育體驗，各種綜合信息和生活體驗進行有機融合，以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，加強其社會實踐體驗參與度，增強學生的責任感、使命感。

3. 多角度，拓寬語文教學資源的渠道。教師應從不同角度主動地嘗試多種教學方法，培養(yǎng)學生的應變能力。比如，課本劇展示、演講比賽、模擬求職面試生活體驗等等，以提升學生的語文素養(yǎng)。語文教師在重視語文課程教學的同時，還要重視實用文體和實踐技能的教學。根據(jù)學生的遠景發(fā)展角度，改革側(cè)重讀寫的教學形式，加強聽說能力訓練，比如增強有感情地誦讀、口語交際、語文綜合實踐活動等環(huán)節(jié)。“每一門科目的每一次口頭答問，都有機會使課堂上的教材和日常生活的更為廣闊、更為直接的經(jīng)驗之間建立相互的聯(lián)系?！彼灾袑W語文教學應在立足于學生社會生活體驗的基礎上，采用人文化、自然化的教學方法。

4. 整合多元資源，讓學生體驗生涯規(guī)劃教育。學?？梢猿浞掷眯Ｓ褧?、家長職業(yè)特性、友好學校等多元資源，舉辦一些豐富多彩的職場講座、研學活動、社會實踐體驗活動等生涯規(guī)劃教育，讓學生近距離地感受社會、走進社會，反思人生規(guī)劃。發(fā)揮學校家長資源，打造生涯課堂。如企業(yè)技術員工、律師、醫(yī)生等行業(yè)，定期派代表到學校去接受學生們的職業(yè)咨詢，這就是最好的生涯規(guī)劃教育。把語文課堂教學與生涯規(guī)劃教育指導相結(jié)合，主要通過語文課程資源有機融合學生實際生活，激發(fā)學生學習的內(nèi)心驅(qū)動力。這是在我國學校傳統(tǒng)教育的大環(huán)境中，加入生涯規(guī)劃教育的一個突破口，在加強學校課程資源教學的同時，又能把學生的生涯規(guī)劃視野擴大到整個社會發(fā)展規(guī)劃中，積極提升學生的綜合素養(yǎng)。

通過生涯規(guī)劃教育來充分關注學生的個性發(fā)展和素養(yǎng)提升，充分運用學科課程資源，激發(fā)學生生涯體驗，使學生能在課程學習中有生活體驗，針對現(xiàn)實中的需要，讓每個學生都有發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的機會，并在生涯規(guī)劃教育平臺上創(chuàng)造自身價值。

參考文獻：

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[3]（美）約翰·杜威，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

作者簡介：

代子順，湖南省長沙市，長沙市明達中學。endprint