基于高中生物教學(xué)存在的問題的對(duì)策分析

摘要：生物學(xué)是基于探索生命世界的基礎(chǔ)上，研究生物之間、生物與環(huán)境之間的關(guān)系的科學(xué)。高中生物的教學(xué)更加注重在實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐基礎(chǔ)上獲得新知、鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的過程。教師們想要學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)生物教學(xué)積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，變換不同的教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行“授人以漁”。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；存在問題；對(duì)策分析

一、 高中生物教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生對(duì)生物理念認(rèn)識(shí)模糊

隨著國(guó)際教育文化的交流的加深，沖擊了傳統(tǒng)上的教學(xué)范式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也正悄然地發(fā)生著變革。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為引導(dǎo)的“雙主體”教學(xué)形式，要求更多的空間和時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行自主探索研究，從而來提高學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在此過程中，不少學(xué)生對(duì)生物的概念自主理解模糊，不清楚從哪里開始自學(xué)，如何進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)等問題也就凸顯出來了。并且生物學(xué)科在高考中占有的比重較小，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的有限，面對(duì)緊湊的學(xué)習(xí)時(shí)間，不同模塊、章節(jié)之間不能很好地進(jìn)行分配，這樣也就無法很好順應(yīng)高考改革的大背景。

（二） 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以把握

新課標(biāo)的背景下，生物教師對(duì)內(nèi)容與要求上的把握程度還不夠，不少教師認(rèn)為新生物的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，可操作能力不夠強(qiáng)。教材的內(nèi)容和深度不能得到很好的把握，并且輔助教材和新課標(biāo)課程內(nèi)容相對(duì)來講并不是很配套，因此，教師在此基礎(chǔ)上很難對(duì)生物課程進(jìn)行深度和廣度的拓展。

（三） 教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限

高中的生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主流觀點(diǎn)認(rèn)為的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行不斷地實(shí)踐和鞏固，換句話說，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分是生物教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)條件的不足和缺乏給教學(xué)帶來了一定的困難性，加上新課標(biāo)的生物教學(xué)比原來的生物教學(xué)多了很多實(shí)驗(yàn)的部分，如果實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)裝備的準(zhǔn)備不到位，就會(huì)嚴(yán)重影響生物教學(xué)的質(zhì)量。

（四） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力差異大

由于本身生物課長(zhǎng)期以副科的形式存在于高中的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都在高二才開始開設(shè)生物課，不少學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)難免出現(xiàn)偏見，久而久之就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加上不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握程度差距較大，生物教師對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很難進(jìn)行控制和把握。還有不少教師習(xí)慣了傳統(tǒng)上的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度不能很好地整體性處理兩者之間的矛盾。

二、 高中生物教學(xué)對(duì)策分析

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，對(duì)高中生物教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。俗話說，興趣是最好的老師。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)性作用，這樣才能把學(xué)生對(duì)生物的興趣激發(fā)出來。如何吸引學(xué)生注意力，牽動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，成為了高中生物教師研究的重點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)性的提問，給學(xué)生一個(gè)思維上的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。興趣是一個(gè)敲門磚，想要敲開知識(shí)的大門，教師就必須消除學(xué)生對(duì)學(xué)科的偏見，吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二） 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)自然和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力非常重要。學(xué)習(xí)氛圍，并不是教師在講，學(xué)生在聽，而是增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出問題，并主動(dòng)探索，解決問題，例如：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三） 靈活采用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

一成不變的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來的是無限的厭倦。多種的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)課程使得高中生物教學(xué)系統(tǒng)，由實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、思考、活動(dòng)等幾個(gè)部分構(gòu)建而成，完成一個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的一個(gè)跨越性的飛躍，根據(jù)教學(xué)的要求，圍繞課本的重點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。對(duì)于生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，可以從確定問題、提出問題、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的嘗試，活躍學(xué)生的思維跳躍能力。

（四） 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，給社會(huì)的各個(gè)行業(yè)帶來了翻天覆地的變化，教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教師和學(xué)生引導(dǎo)到了一個(gè)嶄新的教與學(xué)的世界里，讓學(xué)習(xí)不再受到地域的限制，突破了教學(xué)空閑的有限性，把生物的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到了更多的領(lǐng)域。比如：微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、遠(yuǎn)程教學(xué)等的應(yīng)用；不僅改變?cè)诠蚕碇邪l(fā)生了相互的碰撞，也使得高中生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。在生物教學(xué)的發(fā)展中，以文字、圖片、動(dòng)畫、視頻的形式展現(xiàn)在了大家的面前，使得抽象的生物變得具象化，幫助學(xué)生更加容易理解。

（五） 結(jié)合生物基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

高中生物教學(xué)的主要內(nèi)容最基本的觀點(diǎn)是辯證唯物證唯物主義思想，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生盡心分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，樹立正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。通過基礎(chǔ)性的生物內(nèi)容和教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)有進(jìn)一步的了解和理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加深。

（六） 注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。高中生物教學(xué)的改革不僅是課程上的變化和改革，更重要的是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素質(zhì)的能力。這就需要教師不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合性素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與認(rèn)知，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。

高中生物教學(xué)的更新，更加注重學(xué)生綜合性素質(zhì)的提高，作為高中的生物教師，更應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，改變教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)對(duì)新教材的創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提供肥沃的土壤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，最終，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的社會(huì)需求性人才為目的，創(chuàng)造良好的條件和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

盧曉偉，浙江省麗水市，浙江省麗水第二高級(jí)中學(xué)。endprint