如何打破初中英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象

摘要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是重要的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段之中，英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象是一種消極的交際和學(xué)習(xí)方式，教師無(wú)法全面了解學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，成為了初中英語(yǔ)課堂上的“獨(dú)白者”，這就對(duì)學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利，為此，要重視初中英語(yǔ)課堂中存在的沉默現(xiàn)象，要打破這種沉默，分析學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中沉默的原因，采用積極有效的教學(xué)措施和方法，提高學(xué)生參與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂；沉默

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師普遍遭遇的是在提問(wèn)問(wèn)題或進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)的沉默和安靜現(xiàn)象，大部分學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)表現(xiàn)出無(wú)動(dòng)于衷、波瀾不驚的態(tài)度，對(duì)于教師提出的英語(yǔ)對(duì)話也反應(yīng)冷淡，使初中英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出沉悶的氣氛，完全喪失了初中英語(yǔ)課堂應(yīng)有的活力，這種沉默現(xiàn)象極大地降低了教師的英語(yǔ)教學(xué)情緒，也不利于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的全面了解，影響到學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面筆者就來(lái)分析一下初中英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象，并就如何打破沉默課堂提出了自己的建議。

一、 初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象分析

（一） 初中英語(yǔ)課堂環(huán)境的分析

在初中英語(yǔ)課堂之中，良好的、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有極大的作用和影響，英語(yǔ)語(yǔ)言是需要交流的課程，因而亟須活躍而積極的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，如果學(xué)生呈現(xiàn)出消極、怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度，則會(huì)使教師降低英語(yǔ)教學(xué)的情緒，長(zhǎng)此以往，造成初中英語(yǔ)課堂的惡性循環(huán)，成為教師在初中英語(yǔ)課堂上的“獨(dú)角戲”。

（二） 對(duì)于初中英語(yǔ)教師的分析

初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師的行為對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有較大的影響，具體來(lái)說(shuō)，教師的英語(yǔ)授課方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有直接的關(guān)聯(lián)性影響，如果教師習(xí)慣于在課堂以自我為中心，聽(tīng)?wèi){自己在課堂上講課，而學(xué)生只是處于被動(dòng)地聽(tīng)的地位，則會(huì)使學(xué)生陷入到沉默的狀態(tài)之中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師的積極配合。同時(shí)，教師的反饋方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有直接的影響，一些教師通常是采用由一名學(xué)生回答或直接糾正答案的方式進(jìn)行教學(xué)反饋，則會(huì)使學(xué)生的獨(dú)立自主思考時(shí)間不足，無(wú)法回答教師提出的問(wèn)題，因而教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思，要關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展。

（三） 對(duì)于學(xué)生的分析

學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉默現(xiàn)象，其主要根源主要包括以下幾個(gè)方面的影響：社會(huì)大環(huán)境及傳統(tǒng)觀念的影響；英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，難以進(jìn)行完全的表達(dá)。從這兩個(gè)方面來(lái)看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的影響還沒(méi)有完全消除，致使學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的熱情逐漸消退。同時(shí)，由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，存在囫圇吞棗、吃?shī)A生飯的現(xiàn)象，長(zhǎng)久下去就形成了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩心理，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，也使英語(yǔ)課堂出現(xiàn)難以避免的沉默。

二、 打破初中英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象的措施

（一） 從學(xué)生入手，改進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣

為了打破初中英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣和觀念方面入手，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到沉默對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生沉默的現(xiàn)象下無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，這就極大地影響了教學(xué)的順利開(kāi)展，使教師和學(xué)生形成了對(duì)立的局面，導(dǎo)致初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。為此，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀入手，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到沉默對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)，從而積極主動(dòng)進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，還要增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，要積極主動(dòng)地思考教師提出的問(wèn)題，在主動(dòng)回答的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師也要加以積極的鼓勵(lì)和支持，不可一味地批評(píng)，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的回答展現(xiàn)出自我的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，減少和消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的沉默現(xiàn)象。

（二） 創(chuàng)設(shè)多元化的初中英語(yǔ)教學(xué)方法和模式

教師要轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，避免成為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“獨(dú)白者”，要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，精心創(chuàng)設(shè)多樣化的初中英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使初中英語(yǔ)課堂的氛圍變得輕松和愉悅，拉近教師與學(xué)生之間的情感距離，使學(xué)生在師生互動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和愉悅，從而避免學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變學(xué)生高分低能的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以與學(xué)生所熟悉的生活情境相鏈接，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性表達(dá)，從而較好地避免初中英語(yǔ)課堂中的沉默現(xiàn)象；還可以采用角色扮演、游戲化的英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)活動(dòng)之中，在快樂(lè)、愉悅的情境之中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

同時(shí)，教師還要充當(dāng)學(xué)生的朋友和心靈的向?qū)?，要減少部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮心理，要關(guān)注初中生在青春期發(fā)育時(shí)的叛逆心理和閉鎖心理，要注意保護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心，做到平等、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，以不偏不倚的態(tài)度給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，減少英語(yǔ)課堂上的沉默現(xiàn)象。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同特點(diǎn)和興趣，采用多元化的方式轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)課堂中的沉默現(xiàn)象，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之中，生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，感受到輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而較好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王建良，江蘇省常州市，常州市金壇區(qū)第五中學(xué)。endprint