加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主摘抄芻探

唐慧嬌

摘 要：自主摘抄是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的手段，摘抄可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步閱讀。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主摘抄時(shí)，教師應(yīng)做到以下四點(diǎn)：立足課文、及時(shí)積累，不動(dòng)筆墨不讀書，指向性與自由性相結(jié)合，舉辦讀書筆記展覽、評(píng)比活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：自主摘抄；課外閱讀；指導(dǎo)；措施；積累；指向性；自由性

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0053-01

在作者所在學(xué)校承擔(dān)的自治區(qū)級(jí)“有效推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀”的課題研究中，教師們基本達(dá)成共識(shí)：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主摘抄。自主摘抄是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的手段，摘抄可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主摘抄時(shí)，教師應(yīng)做到以下四點(diǎn)。

一、立足課文，及時(shí)積累

葉圣陶先生指出，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。教師應(yīng)從課文的字、詞、句、段入手，指導(dǎo)學(xué)生把握文章思想，理解文章內(nèi)容，了解構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師在抓好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，要選準(zhǔn)課內(nèi)外讀寫結(jié)合的切合點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。閱讀時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把文中的好詞佳句摘抄出來(lái)，并在說(shuō)話、寫作中靈活運(yùn)用，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三年級(jí)時(shí)，教師開始布置摘抄作業(yè)，要求學(xué)生從課文中抄寫成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句等，然后采用小組互檢或老師抽檢等方式讓學(xué)生誦讀，以達(dá)到熟讀成誦、靈活運(yùn)用的目的。同時(shí)，要求學(xué)生在習(xí)作中必須用到自己摘抄的好詞語(yǔ)、好句子。好的習(xí)作可以在班級(jí)“小小作家”欄目發(fā)表，還能獲得筆記簿、橡皮等獎(jiǎng)品。四年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)好詞佳句從表達(dá)方法和表達(dá)效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如：這句話運(yùn)用（ ）修辭手法寫出（ ）。讀了這句話，我感受到（ ）。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)把所學(xué)的寫作方法和積累的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作中，習(xí)作水平得到很大提高。

二、不動(dòng)筆墨不讀書

為幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，教師每學(xué)期可為每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)筆記本。要求學(xué)生閱讀時(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行摘抄，可以摘抄文章中優(yōu)美的句段，可以在書眉和空白處寫下自己的評(píng)語(yǔ)，還可以將讀書心得寫在讀書筆記上，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。抄寫時(shí)一定要工整，并且要講究摘抄格式。另外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好為摘抄配上插圖。這樣，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，二來(lái)可以以畫促寫，讓學(xué)生以自己的方式理解所抄語(yǔ)句。

三、指向性與自由性相結(jié)合

這里的“指向性”，是指教師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀同一本書或同一類內(nèi)容的書。如指定學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，讓學(xué)生摘抄描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的句子。又如，寫作前布置學(xué)生閱讀與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文。這里的“自由性”，是指學(xué)生可以自主選擇摘抄內(nèi)容，可以對(duì)它們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以點(diǎn)評(píng)它們的表達(dá)方法、表達(dá)效果，還可以對(duì)構(gòu)段方式、布局謀篇等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種“自由性”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生多讀、精讀、多練，寫作時(shí)才會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手。在進(jìn)行每個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)前，教師可要求學(xué)生讀幾篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的好文章。比如，五年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作是寫演講稿，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。這時(shí)，教師可要求學(xué)生摘抄一些精彩的演講稿，然后指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，體會(huì)范文的寫作方法。在作文課上，教師要淡化文體意識(shí)，讓學(xué)生交流寫作題材。學(xué)生完成初稿后與同學(xué)相互傳閱、批改，然后進(jìn)行修改。有了大量的閱讀積累作為鋪墊，學(xué)生就能根據(jù)自己的寫作需要選擇合適的表達(dá)方法。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把積累的素材內(nèi)化為自己的知識(shí)。比如，教師可讓學(xué)生仿寫課文中優(yōu)美的句子，如仿寫《桂林山水》中的排比句，讓學(xué)生利用文中的一些好詞進(jìn)行串詞成句、串句成段。這種積累與運(yùn)用相結(jié)合的做法，可以促使學(xué)生精讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

四、舉辦讀書筆記展覽、評(píng)比活動(dòng)

從研究“有效推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀”這項(xiàng)課題開始，作者所在學(xué)校就要求學(xué)生做讀書筆記，兩年下來(lái)，學(xué)生們積累了不少閱讀資料。在縣里的讀書筆記評(píng)比活動(dòng)中，作者所在學(xué)校取得了優(yōu)異成績(jī)，共有六位同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的摘抄興趣，學(xué)校多次舉辦讀書筆記展覽、評(píng)比活動(dòng)。六年級(jí)開展“詩(shī)海拾貝”手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生先對(duì)所摘錄詩(shī)歌的詩(shī)人、寫作背景進(jìn)行了解，然后根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌寫注釋，并為詩(shī)歌配上插圖。五年級(jí)開展“我愛漢字”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把收集到的資料編成手抄報(bào)。這兩個(gè)活動(dòng)的手抄報(bào)均裝訂成冊(cè)，分別命名為《詩(shī)海拾貝》《遨游漢字王國(guó)》。這兩本冊(cè)子以豐富的知識(shí)、精美的圖案在鎮(zhèn)科研成果展覽會(huì)上大放異彩，贏得了與會(huì)老師的好評(píng)。另外，教師還定期評(píng)選“摘抄大王”，舉行知識(shí)競(jìng)賽、故事比賽、定期查閱資料比賽，讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而把課外閱讀一步步推向高潮。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行自主摘抄時(shí)，教師應(yīng)做到立足課文、及時(shí)積累，不動(dòng)筆墨不讀書，指向性與自由性相結(jié)合，舉辦讀書筆記展覽、評(píng)比活動(dòng)。實(shí)踐證明：學(xué)生在大量閱讀課外書的同時(shí)進(jìn)行自主摘抄，既可以促進(jìn)閱讀，積累寫作素材，提高寫作水平，又能開闊視野，開拓思想，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹利娟.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中摘錄策略的意義及運(yùn)用[J].江蘇教育研究，2015（04）.endprint