農(nóng)村中小學(xué)和諧師生關(guān)系的實(shí)踐探究

張亞輝

摘 要：教育觀(guān)念日益更新，素質(zhì)教育成了教學(xué)理念中最重要的部分。素質(zhì)教育的徹底落實(shí)，重點(diǎn)還需要教師有足夠的個(gè)人能力，而教師的個(gè)人能力包括教學(xué)方法和處理師生關(guān)系兩項(xiàng)。文章就農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)建立和諧師生關(guān)系進(jìn)行探究，以保證素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)切實(shí)實(shí)行，使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生獲得完善合理的教育。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系；農(nóng)村；中小學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0010-01

長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，都采用以教師為主導(dǎo)的單方面教學(xué)。學(xué)生作為受教育者所能做的只有聽(tīng)從指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是無(wú)論是素質(zhì)教育的提出，還是近年來(lái)諸多先進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，都表明學(xué)生才是教學(xué)中的主體。然而在農(nóng)村中，以教師為主體的教學(xué)模式已廣為流行，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念和措施卻不多見(jiàn)，普遍存在著師生地位相差過(guò)大的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度從尊敬變成畏懼的情況屢見(jiàn)不鮮。究其原因，除了部分農(nóng)村地區(qū)本身不科學(xué)的落后風(fēng)俗和傳統(tǒng)的家教觀(guān)念以外，師生溝通不足、情感交流不夠的原因也很重要。

一、農(nóng)村中小學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因分析

（1）在現(xiàn)實(shí)條件下，當(dāng)前學(xué)生很難從教學(xué)關(guān)系的被動(dòng)地位變更為主導(dǎo)地位。我們常說(shuō)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康等諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。與之相對(duì)的便是現(xiàn)在仍沒(méi)有消除影響的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育規(guī)矩死板，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求完全以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容都有各種規(guī)定要求，凡是超出了范圍的都會(huì)被抵制和反對(duì)。這種做法十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，由于其直接且強(qiáng)硬，學(xué)生們無(wú)法發(fā)展興趣，在繁重的任務(wù)壓力下也缺乏學(xué)習(xí)積極性。而且農(nóng)村傳統(tǒng)觀(guān)念較重，“尊師重道”的觀(guān)念長(zhǎng)期占據(jù)家長(zhǎng)思想的主流，教師的權(quán)威形象早已根深蒂固，加之農(nóng)村部分家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”，往往縱容甚至鼓勵(lì)教師體罰學(xué)生。部分教師缺乏自控能力和一定的判斷能力，對(duì)待學(xué)生先入為主地存在著不平等的思想，不尊重學(xué)生的自尊和人格，打罵學(xué)生習(xí)以為常，再加上農(nóng)村相對(duì)閉塞，教師管理無(wú)所顧忌，相互影響之下愈演愈烈，最終導(dǎo)致個(gè)別惡劣情況的發(fā)生。

（2）學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，無(wú)論學(xué)習(xí)還是師生交流。國(guó)家提倡素質(zhì)教育，是要培養(yǎng)人格健全，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展型人才。然而教師死板教學(xué)，只顧灌輸課本內(nèi)容，學(xué)生理解有誤便會(huì)招致責(zé)罵甚至打罰，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

（3）課程設(shè)置不合理。農(nóng)村中小學(xué)普遍條件較差，各類(lèi)教學(xué)設(shè)施不足，音體美等非考核科目本身難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，或者根本不重視，語(yǔ)數(shù)外三門(mén)科目教師可以隨意占課調(diào)課，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校幾乎沒(méi)有娛樂(lè)放松活動(dòng)，學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展受到了巨大的打擊?，F(xiàn)代的教育理論和觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重并認(rèn)真對(duì)待學(xué)生們個(gè)體間的差異，對(duì)學(xué)生們的興趣不能壓制，還要幫助學(xué)生們培養(yǎng)興趣。這就要求老師們因材施教，不能進(jìn)行一刀切教學(xué)。

二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)和諧師生關(guān)系的策略

伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，與之匹配的教育人才卻總是供不應(yīng)求。素質(zhì)教育對(duì)教育事業(yè)做出了規(guī)范要求，因而對(duì)教育者本身的能力與素質(zhì)的要求也大幅提升。打罵學(xué)生、頤指氣使的惡師多已被淘汰，而本身接受了高等教育，擁有足夠能力和素質(zhì)的新一代教師，往往不愿意去條件和資源都相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)。近年來(lái)大學(xué)生支教的事跡越來(lái)越多，但是畢竟杯水車(chē)薪，農(nóng)村和山區(qū)這些教育落后的地區(qū)需要更新鮮的血液來(lái)推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。加之當(dāng)前一些人功利心重，應(yīng)試教育仍有市場(chǎng)。即使這種教育方法頗有弊端，對(duì)學(xué)生的危害也會(huì)在將來(lái)才能體現(xiàn)，所以部分教師無(wú)論為自己還是為學(xué)生，都默認(rèn)選擇了應(yīng)試教育作為主要手段。學(xué)生的能力應(yīng)該是全面的、多樣的，考試成績(jī)只能作為眾多能力之一的體現(xiàn)，不能僅以一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和教師的教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)該從德智體美等多個(gè)方向做出評(píng)價(jià)。只有從目標(biāo)需求上改變教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，才能改變教師的教學(xué)措施和方法。而要進(jìn)行真正的素質(zhì)教育，教師和學(xué)生的地位自然就會(huì)發(fā)生變化。由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，變成師生協(xié)作甚至以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。解決了以上諸多問(wèn)題，真正的素質(zhì)教育才能得以落實(shí)。而師生距離的拉近，減少了師生間的隔閡，師生的相處就會(huì)融洽很多，師生之間的平等和尊重才能實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)師生之間的關(guān)系得到了有效改善，學(xué)生們能夠敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流，教師就能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難與疑惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)水漲船高。所謂和諧的師生關(guān)系，就需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)并保障學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建“民主、平等、對(duì)話(huà)”的新型師生關(guān)系。老師尊重學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)尊重老師。當(dāng)教師能夠放棄那些本不屬于他們的“特權(quán)”時(shí)，農(nóng)村的這種獨(dú)特的氛圍，就會(huì)成為師生和諧關(guān)系的推進(jìn)劑。

參考文獻(xiàn)：

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