激勵(lì)策略在班主任工作中的運(yùn)用探研

崔寶霞

摘 要：班級(jí)管理既是班主任的中心工作，也是學(xué)校工作的重要組成部分。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是班主任日常管理過(guò)程中常用的教育手段。文章探討了班主任工作中存在的問(wèn)題，并提出要轉(zhuǎn)變觀念，以身作則，用愛(ài)行動(dòng)和尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生個(gè)性幾方面的具體運(yùn)用激勵(lì)策略的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高德育效果，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；育人；激勵(lì)策略；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0009-01

班級(jí)日常管理既是班主任的中心工作，同時(shí)也是學(xué)校工作的重要組成部分。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是班主任在班級(jí)日常管理過(guò)程中常用的教育手段。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不但能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕、向往的心理，從而推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。

一、班主任工作中存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能帶來(lái)很大影響的人非班主任莫屬，所以班主任具有很大的影響力。但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分班主任的育人觀念相對(duì)比較落后，在教書(shū)育人的重要性方面往往本末倒置。一些班主任往往抓學(xué)習(xí)勝于抓思想道德教育，在工作中不能依據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，忽視工作的藝術(shù)性，不重視營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，不尊重學(xué)生的人格，忽視激勵(lì)教育的重要性。

二、激勵(lì)策略的具體運(yùn)用

教學(xué)工作當(dāng)然重要，但以身作則更為重要，班主任要有較強(qiáng)的責(zé)任心，要不斷地提升自己，多聽(tīng)學(xué)生的想法，與學(xué)生成為朋友，尊重學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和肯定，從而使他們成長(zhǎng)為品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)變觀念。教育方法可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念卻是重中之重。班主任應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，使用激勵(lì)策略，適當(dāng)給學(xué)生一些鼓勵(lì)的話(huà)，多交流，經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，和學(xué)生成為朋友。教師要用積極向上的態(tài)度跟學(xué)生相處，以提高他們的品德素養(yǎng)。教鞭、教尺這些東西可以說(shuō)是學(xué)生的陰影，如果學(xué)生每天看到的都是責(zé)罵、生氣、處罰，學(xué)生的健康成長(zhǎng)將無(wú)從談起，很難以樂(lè)觀陽(yáng)光的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，只會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。當(dāng)有的學(xué)生犯錯(cuò)誤或做錯(cuò)事時(shí)，班主任要做的不是處罰和責(zé)罵，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，使他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并用正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)他們。人和人之間的相互尊重是不分年齡大小的，當(dāng)班主任重視學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于運(yùn)用激勵(lì)策略，學(xué)生就會(huì)以班主任為朋友和榜樣，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，獲得健康成長(zhǎng)。

（2）以身作則?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕瑑和勗?huà)、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育。你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?、你們?cè)鯓訉?duì)待朋友和敵人，怎樣哭，怎樣笑……這一切都對(duì)兒童有重要意義?！卑嘀魅卧趯W(xué)生心目中有著崇高的地位，一言一行都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生，教師的身教常常比言教還能起作用。因此，教師要以自己的言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度，給學(xué)生做出表率，潛移默化，影響學(xué)生良好的思想品德和行為。

（3）用愛(ài)行動(dòng)。善良溫柔的人不管在什么地方都是受歡迎的，班主任要以溫和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，要傾注全部愛(ài)心，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谌粘９ぷ髦?，師生關(guān)系非常重要，有時(shí)候班主任可能不經(jīng)意的一句話(huà)或者一個(gè)動(dòng)作，都能給學(xué)生帶來(lái)不同的影響。一起參加活動(dòng)，可以拉近師生關(guān)系，有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，班主任跟學(xué)生相處就簡(jiǎn)單多了。班主任付出全部愛(ài)心，成為學(xué)生可以信任的人，學(xué)生就會(huì)把自己內(nèi)心深處的想法告訴班主任，班主任可在了解學(xué)生的心理活動(dòng)和情況之后，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和曲折時(shí)不畏懼、不退縮，勇往直前。

（3）尊重學(xué)生想法，保護(hù)學(xué)生個(gè)性。班主任扮演著至關(guān)重要的角色，一位優(yōu)秀的班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)是優(yōu)秀的，這是鏡子理論，要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)階段的教育非常重要，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，很在意別人對(duì)他們的看法，有時(shí)候容易被成年人忽略的一些小事，就有可能把整個(gè)人改變，而且小孩子跟什么樣的人在一起就容易成為什么樣的人。所以，如果班主任在開(kāi)展育人工作中能把握好學(xué)生的想法和喜好。當(dāng)然不是對(duì)待所有的學(xué)生都用同一種方法，每個(gè)孩子天生的性格就不同，有的內(nèi)向，有的外向，這也是班主任要注意的。所以，班主任在使用激勵(lì)策略時(shí)要根據(jù)孩子自身的情況、性格特點(diǎn)來(lái)行動(dòng)，否則可能會(huì)前功盡棄。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，設(shè)置獎(jiǎng)懲，運(yùn)用激勵(lì)策略能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高德育效果，在班主任教學(xué)和管理中起到良好的效果。在互聯(lián)網(wǎng)和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)換思想，多學(xué)習(xí)些新的知識(shí)；以身作則，跟上時(shí)代的變化，摒棄舊思想；運(yùn)用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)人才，為國(guó)家的建設(shè)出一份力。

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