小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

牟保坤

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師不僅重視對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。本文從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探究實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)探究

由于小學(xué)生的身心發(fā)育剛剛起步，面對(duì)于數(shù)學(xué)這樣對(duì)理性思維要求較高的學(xué)科，往往會(huì)覺得學(xué)習(xí)十分困難，從而消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅能夠有效的幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，從而逐漸的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師立足學(xué)生未來發(fā)展，以學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為核心，以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來看數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要包括：基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、基本技能的鍛煉、基本思想的培養(yǎng)、基本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。從這幾個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不難看出，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重視的，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重新去看待“四基”目標(biāo)，是教師現(xiàn)階段深入理解課標(biāo)的有效途徑。

（二）從教學(xué)方式來看數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求重視學(xué)生的主體地位，就是讓教師能夠通過教學(xué)方式、教學(xué)模式的改變來引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，然后通過啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)踐；讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來加深知識(shí)理解；這些教學(xué)方式都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生真正參與到教師的課堂教學(xué)中，就能實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的共同發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)生由于自身的認(rèn)知限制，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)情境難以理解，從而加大了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，因此教師在教學(xué)過程中就可以將課堂融入生活，讓學(xué)生能夠在一個(gè)自身熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生的知識(shí)理解，降低知識(shí)的陌生感，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓教師的教學(xué)體現(xiàn)出層次性，從而讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和接收新知識(shí)。

例如，筆者在進(jìn)行《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者首先向?qū)W生介紹旋轉(zhuǎn)、平行以及軸對(duì)稱的概念，然后讓學(xué)生們自由討論生活中有哪些物品是軸對(duì)稱圖形，哪些物品是由一個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)的來了，那些物品是可以平移得到的。這就激起了學(xué)生的談?wù)摕崆?，并且讓這些數(shù)學(xué)概念知識(shí)和學(xué)生之間的距離更近。其次，筆者會(huì)通過多媒體向?qū)W生展示一些圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生能夠清晰地對(duì)這些概念有一個(gè)清晰認(rèn)知，然后讓學(xué)生自己親自動(dòng)手，通過文具三角板、書本等規(guī)則性物體的平移旋轉(zhuǎn)來進(jìn)一步的理解概念。然后讓學(xué)生在紙上將自己旋轉(zhuǎn)、平移的圖形畫出來，加深學(xué)生的印象。最后，由筆者進(jìn)行總結(jié)，然后通過習(xí)題的訓(xùn)練讓學(xué)生“吃透”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

這樣的教學(xué)形式，不但將課堂開放出來，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心得到了極大的激發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、直觀思維能力都有著巨大的幫助。

（二）鍛煉解題思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生最重要的就是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一種抽象的學(xué)科，在學(xué)生理解的過程中，教師不僅僅可以借助情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法將數(shù)學(xué)概念具象化，還可以通過各種有趣的問題設(shè)計(jì)等進(jìn)行學(xué)生解題思路的鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師課堂上可以采取先導(dǎo)入，再鍛煉的步驟，先通過一些例子來進(jìn)行問題的導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣之后，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，并且找出問題之間的共通性，從而得到結(jié)論性的解題思路。

例如，筆者在進(jìn)行《長方形和正方形面積》的教學(xué)時(shí)，首先筆者會(huì)拿著數(shù)學(xué)書，向?qū)W生提出問題：數(shù)學(xué)書有多大你們知道嗎？然后學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生說，數(shù)學(xué)書像我書包那么大，有的學(xué)生說數(shù)學(xué)書有十個(gè)尺子那么大，還有的學(xué)生說數(shù)學(xué)書能放下我四只手。然后筆者進(jìn)一步的提出問題：你們想不想知道數(shù)學(xué)書具體有多大？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性被全面的調(diào)動(dòng)起來，他們異口同聲的說：“想！”然后筆者讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹了長方形面積的概念，然后學(xué)生們迫不及待的去測(cè)量課本的邊長，進(jìn)而得出面積。然后筆者會(huì)向?qū)W生繼續(xù)提出一個(gè)問題：正方形的長=寬，那么正方形的面積公式是什么？逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，最后得出正方形的面積是邊長×邊長的結(jié)論。最后筆者總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過正方形、長方形面積計(jì)算的對(duì)比對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

（三）實(shí)踐探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，而這兩方面也正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需求。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于課本教材，而是適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

例如，筆者在進(jìn)行《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)》的課堂教學(xué)時(shí)，就為學(xué)生進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)任務(wù)的分配。首先，筆者根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)將班級(jí)學(xué)生分層五個(gè)小組，分別對(duì)班級(jí)學(xué)生放學(xué)回家后會(huì)不會(huì)幫助父母做家務(wù)、是否自己整理房間、幾點(diǎn)鐘睡覺等問題進(jìn)行了調(diào)差統(tǒng)計(jì)，然后筆者讓學(xué)生將這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生說明每個(gè)數(shù)據(jù)代表的含義，然后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)等。最后通過筆者對(duì)各個(gè)小組調(diào)查情況的總結(jié)分析，讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)知到統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖的作用，并且運(yùn)用自己的知識(shí)解決的實(shí)際生活問題。

通過教學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力，還讓學(xué)生的表達(dá)溝通、自力規(guī)范等方面的素養(yǎng)得到了鍛煉，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅發(fā)揮了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用，還促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力的提升，還對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想的方面具有重大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生自身打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，這一階段教師不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念的來源及探索過程，從而逐漸的發(fā)展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。endprint