淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教育對(duì)幼兒教育的重要性

曹少珍

摘要：數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算是人生必備的三大能力之一。隨著當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)及數(shù)字化信息時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的幼兒園教育工作者及幼兒家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算能力是十分重要的。數(shù)學(xué)不僅是他們認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的工具，更能鍛煉、發(fā)展他們的抽象思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)學(xué)教育；幼兒數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。近年來(lái)的研究表明：兒童早期有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿?，社?huì)環(huán)境和成人有意識(shí)的適宜影響，會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的知識(shí)、技能和態(tài)度。幼兒處在邏輯思維和數(shù)概念初步形成和發(fā)展的時(shí)期。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒適應(yīng)生活和正確認(rèn)識(shí)周圍世界的需要

在幼兒生活的環(huán)境中，客觀事物雖然多種多樣，但它們都表現(xiàn)為一定的數(shù)量，并以一定的空間形式存在，幼兒每天接觸的事物都與數(shù)、量、形有關(guān)。幼兒自一出生就生活在充滿形形色色物質(zhì)形態(tài)的社會(huì)環(huán)境中。如，班上有多少個(gè)男孩，多少個(gè)女孩，幾個(gè)老師等。幼兒生活中接觸的形形色色的事物都是以一定的數(shù)、量、形、空間等一些形式存在的，而且還表現(xiàn)為以各自的數(shù)量為特征的一些變化規(guī)律，如鉛筆越用越少，而小朋友會(huì)變得越來(lái)越高。所以，幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知，從一開(kāi)始就得到了一些自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在他們生活中得到了應(yīng)用與反映。如幼兒在幫老師分發(fā)碗、勺子及其他東西時(shí)，幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在生活中得到應(yīng)用。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教育利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件

幼兒在幼兒園數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握數(shù)字、計(jì)算等一些數(shù)學(xué)技能，更重要的是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)使幼兒良好、持久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。避免幼兒產(chǎn)生“數(shù)學(xué)恐懼癥”，而解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)重點(diǎn)，就是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和建立自信。根據(jù)對(duì)幼兒心理等方面的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該考慮以下這兩個(gè)方面：第一，可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并不是被迫學(xué)習(xí)；第二，幫助幼兒改變幼兒自己原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，能使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，將自己的能力發(fā)揮到極致。

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要給幼兒一個(gè)寬松、愉快、融洽、自在的環(huán)境，這種環(huán)境能使幼兒心理得到安全。幼兒才能夠主動(dòng)、自主地參與教師組織的活動(dòng)。還有，每一個(gè)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、速度是不一樣的，都存在著十分明顯的個(gè)性化和差異化。教師還要給幼兒提供足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行操作活動(dòng)，教師讓幼兒自己用頭腦去感知、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。這樣的教育理念，對(duì)于幼兒有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的支持價(jià)值。

（三）幼兒數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)幼兒的思維能力和解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性對(duì)發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維具有特殊的作用。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的雖然是一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但同樣需要幼兒對(duì)感知到的材料進(jìn)行比較、分析和綜合，抽象和概括，判斷和推理，需要對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。這既是幼兒初步數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程，也是幼兒思維獲得發(fā)展的過(guò)程。

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，對(duì)發(fā)展幼兒思維有著特殊的意義。但對(duì)此卻存有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以為只是學(xué)的越多、越深，思維就發(fā)展的越好，這種認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的。而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的能力，這才是幼兒思維能力的真正體現(xiàn)。

幼兒數(shù)學(xué)更不能只在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不能一味地追求學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)幼兒思維能力培養(yǎng)的作用。思維與問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)，思維的結(jié)果與活動(dòng)的形式和活動(dòng)的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，但又不同于客觀世界的具體事物。數(shù)學(xué)活動(dòng)還為培養(yǎng)和訓(xùn)練思維的靈活性、敏感性、廣闊性等提供了良好的環(huán)境。

（四）幼兒數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒之間相互合作

合作學(xué)習(xí)是不同于自主學(xué)習(xí)或其他形式的學(xué)習(xí)的，合作學(xué)習(xí)有它自己的特點(diǎn)，幼兒園里的合作學(xué)習(xí)更具有它自己的特殊性。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒之間的相互合作活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)配合，其中良好合作精神和意識(shí)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。由此，我們一定要十分清楚明白在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的——是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)成為學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)配合、體驗(yàn)合作、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注，而是對(duì)人的關(guān)注。

綜上所述幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。但是由于多方面原因，目前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些問(wèn)題，影響了其重要性的發(fā)揮，這在我其他論文中有所論述。endprint