淺談如何開展有效的幼兒數學教學

王惠瀅

【摘要】幼兒教學階段承擔著重要的啟蒙任務，為學生初步地了解知識、夯實基礎作出重要的貢獻。尤其就數學教學而言，需要學生從下就開始接受系統(tǒng)的學習，從而能夠在今后的發(fā)展中取得良好的成績。就當前的幼兒數學教學而言，教師由于幼兒特殊的學習特點，使得在教學方法的選擇上存在一定的偏差，使得教學效果十分有限，如何開展有效的幼兒數學教學成為了熱點議題。本文主要從當前的實際情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述提升幼兒數學教學效率的策略。

【關鍵詞】幼兒數學 提升效率 有效策略

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0169-02

學生往往有著愛玩好動的特點，不易集中注意力來專注學習，于是幼兒教師在教學方法與教學形式的選擇上需要多加思考，尋找適合學生的策略，進而開展有效的教學活動。并且數學是一門知識相對具有抽象性的嚴謹學科，需要學生們身心地投入到學習中來，那么教師要能夠根據學生的學習特點與興趣愛好，開展學生喜聞樂見的教學活動，以激發(fā)學生學習興趣為前提，提高幼兒數學教學的成效，幫助學生打好基礎。那么我將針對幼兒數學教學，淺談如何開展有效的教學活動。

一、積極創(chuàng)設教學情境

在教學中根據教學內容創(chuàng)設生動的教學情境能夠幫助學生更好地理解數學知識，同時生動的情境能夠幫助激發(fā)學生的學習興趣，為教師開展后期的教學提供良好的基礎。所以在幼兒數學教學中，教師要積極創(chuàng)設教學情境，提升教學效率。就情境的創(chuàng)設而言，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，是故事的情境，這個年齡層次的學生是非常喜歡聽故事的，根據這樣的特點，教師可以從教學內容出發(fā)，選擇與內容相關的故事，在導入環(huán)節(jié)運用故事激發(fā)學生的興趣，同時借助故事背景理解數學知識。就以“排序”的教學為例，教師可以向學生講述“森林運動會”的故事，學生津津有味地聽著故事，教師在故事結尾可以這樣設計：“最后，小鴨獲得了第一，小雞獲得了第二，小狗獲得了第三?！?，這個時候學生會想小狗明明跑得最快，為什么是第三呢？這個時候教師就可以順勢引導：“同學們，很明顯這樣的結果是很讓人意外的，第一也就是排名最靠前的，第三則是排名最后，為了你們能夠更好地理解這個知識，我們一起來學習‘排序的知識吧。”。第二，是游戲的情境，游戲具有一定的活動性，能夠使枯燥的知識變得生動。就以“十以內的加減法”的教學為例，教師可以事先準備好一些玩具娃娃，隨機點一些學生來參與游戲，學生先做計算題，再從玩具娃娃的簍子里拿對應數字的娃娃，看一看哪位學生做得又快又對。讓學生在游戲中理解好數學知識，實現(xiàn)真正地寓教于樂。通過這樣的情境教學，為學生理解數學知識提供了一個良好的知識背景，同時有助于激發(fā)學習的興趣，幫助學生在學習中感受到快樂。

二、科學運用輔助工具

隨著信息技術的不斷發(fā)展與普及，多媒體系統(tǒng)儼然成為了一種十分流行的教學手段，在課堂上能夠為學生帶來高效、生動的學習體驗。并且由于其具有集圖、文、聲為一體的放映功能，能夠幫助學生理解好各種數學知識，所以在幼兒數學教學中，科學地利用這樣的輔助工具能夠收獲意向不到的效果。就以“兩位數的混合運算”的教學為例，在以前個位數的運算教學中，學生常常用掰手指的方法來輔助計算，而在這個章節(jié)中教師會傳授學生列豎式計算的方法，但是很多學生表示不能夠很好地理解這個方法。那么這個時候教師就可以利用多媒體系統(tǒng)加入各種教學素材，將豎式計算的過程設計成活動的動畫，同時配合各種資料的輔助講解，使學生在活動的動畫中理解好各種知識，把原本難以理解的知識變得簡單易懂。同時教師還可以利用多媒體系統(tǒng)為學生補充一些知識，比如在混合運算教學中為學生加入一些經典的應用題，讓學生掌握更高層次的數學知識。通過科學地利用多媒體輔助工具，教師可以顯著地提升教學效率，幫助學生理解好各種難點知識，同時補充更多的數學知識，促進學生的全面發(fā)展，打下堅實的數學基礎。

三、開展多彩教學活動

在幼兒數學教學中，教師常常都是直接地進行理論教學，而學生的理解能力與知識水平比較有限，進而在學習中會感覺到枯燥難懂，極易失去學習數學的興趣。針對這樣的情況，教師必須要能夠根據教學內容，開展學生喜聞樂見的學習活動，讓學生在精彩的活動中收獲到知識。比如學生往往具有較強的動手繪畫能力，教師可以針對學生這樣的特點，引導學生制作數學手抄報，在這樣的活動中，教師可以要求學生在手抄報中能夠較好地加入各種數學知識，能夠從自身理解的角度對這些數學知識作簡要的解析，也可以在手抄報中加入一些數學小故事，增添手抄報的趣味性。通過這樣的活動不僅能夠使學生的數學思維得到有效的提升，還能幫助學生提升動手創(chuàng)造能力。再比如學生具有開放性的想象思維，教師可以針對這個特點引導學生積極參與數學思考與想象，提升學生的綜合能力。就以“簡單幾何圖形”的教學為例，教師可以先在黑板上畫出一個圖形，要求學生展開想象，讓他們來想一想在生活中有哪些物品是這樣的圖形，隨后教師再引導到理論的教學中，幫助學生全面地理解幾何知識。通過這樣的活動，能夠使學生的想象思維得到進一步提升，并且在其中全面地吸收數學知識。

四、結語

總而言之，在每個教育階段都有著特殊的任務，在幼兒教育中，教師主要是針對學生的學習特點與興趣愛好探索行之有效的教學模式，使學生能夠在快樂的氛圍下學好數學，打下堅實的數學基礎。于是在今后的教學中，幼兒數學教師要針對教學內容，結合學生的實際情況，選擇科學的教學策略，開展學生喜聞樂見的教學活動，讓學生在快樂的氛圍下學習數學，有效地培養(yǎng)數學思維與綜合能力，為今后長遠的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李燦亞.基于“生活”的小班幼兒數學教育活動的策略[J].浙江教育科學，2013，02：53-54.

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