淺閱讀時代下語文教育教學對策探討

摘要：今天這個知識科技等等各行各業(yè)飛速發(fā)展的今天，隨著時代的進步，隨著生活的豐富多彩，時下的閱讀生活已經(jīng)進入了淺閱讀時代，現(xiàn)在流行讀圖，漫畫，水煮麻辣，流行快速，快感，快扔，在快速進步的當代，閱讀也成了快速閱讀，淺閱讀。語文教育教學應該注重思考，閱讀方式，提高老師的教學修養(yǎng)，多層次多方向教學，增加趣味性。

關鍵詞：淺閱讀；教育教學；思想；新課程；教學對策

一、時代背景下的閱讀形式概述

（一）讀書百遍，其義自現(xiàn)，在過去的時間里，我們會在一些報刊上，或者表揚欄里，看到，某某人的書上有幾萬幾十萬字的筆記，某某人的有多少的筆記本，還有賣某某筆記等等，那個時候，是深閱讀，讀懂作者的思想，在理解作者的意念，體會作者的當時的情景，甚者在作者的思想里無法自拔，作者悲，我亦悲，作者哀，我亦哀，作者喜，我亦喜，暢游在作者的情懷里不能自拔！

（二）在今天這個知識科技等等各行各業(yè)飛速發(fā)展的今天，隨著時代的進步，隨著生活的豐富多彩，時下的閱讀生活已經(jīng)進入了淺閱讀時代，現(xiàn)在流行讀圖，漫畫，水煮麻辣，流行快速，快感，快扔，在快速進步的當代，閱讀也成了快速閱讀，吃飯也成了快餐式，跳躍式，零碎化，等特征，正沖擊著語文課堂，使得很多學生只走馬觀花式的讀課文，浮光略影的了解內容，已經(jīng)習慣的不去深究課文，深究課文精華，學生選擇讀物時，不再以文學名著，為主，而更多的是偏向了娛樂周刊，期刊，暢銷書，娛樂性質的圖書，時尚通俗讀物，電子書等等的一系列的書。

（三）閱讀的態(tài)度也發(fā)生了變化，變得功利化，淺顯化，娛樂化，隨意化的傾向，閱讀目的實用性增強，為了舒適，為了時尚，跟著大眾化，跟隨潮流化，閱讀的意義和宗旨也偏離了傳統(tǒng)的審美，感悟，思考，咀嚼和品味的軌道，轉向休閑的娛樂，中學生轉向娛樂周刊，漫畫，游戲書籍，熱門的體育運動。

（四）面對這種形式，語文的教育教學應該怎么跟上步伐呢？任何一個語言的形式都是充溢著情感和思想智慧，生命的脈搏和呼吸，也蘊含在里面，語言是人世間最美好的畫，最動聽的音樂，在如今淺閱讀的大世界里，語文的教學對策又是什么呢？

二、現(xiàn)代的語文課堂形式

（一）語文的閱讀教學形式遠離課本，大多數(shù)老師不從根本出發(fā)，但卻從教學經(jīng)驗出發(fā)，通過教新的教學素材或者感情作為教學的主要形式

（二）新課程的改革，為了不讓語文教學課程不像以前那樣呆板單調，逐漸走向多元化，有趣化，娛樂化

（三）在素質教育的當下，但是在以分數(shù)為主的今天，傳統(tǒng)的教育扔在繼續(xù)，這就使得素質教育傳統(tǒng)教育變得很尷尬，一些《語文解析全解》等等書籍，成了學生的必備教材，在這樣的應試環(huán)境下，針對字詞句的訓練比較突出，而課本非重點章節(jié)的理解變得很簡單，甚至沒有了！

三、淺閱讀下的語文教育教學注重點

（一）認真應對教育的教學閱讀方式，。雖然外在這個網(wǎng)絡盛行的時代，在這個信息化時代，在這個網(wǎng)絡信息改變生活的當代，淺閱讀是把雙刃劍，學會理性看待。

（二）也在淺閱讀時代需要思考，讓學生在自由自在快樂的情景下啟發(fā)性閱讀，讓學生多交流，多查閱相關的資料書籍。

（三）淺閱讀在閱讀方式上的某種程度上講，降低了閱讀難度，減少了人們對閱讀的壓力感，特別是能讓學生不在身背心理的包袱讀書，根據(jù)自己的興趣讀書，但是要有一個度。

（四）讓閱讀成為信息化時代的載體?，F(xiàn)代是一個信息大爆炸的時代，人們每天要接受很多信息，生活的信息都太零碎化，碎片化，因此在閱讀時，作為老師需要帶好教好學生如何做正確的對待淺閱讀。

四、淺閱讀時代下語文教育教學對策

（一）挖掘閱讀的文學性趣味性，多層次的教學閱讀

多多朗讀，讓學生多朗讀，多給學生講解，老師在進行閱讀的時候，盡量多給學生講解，讓學生體會其中的含義，例如哪個詞用的傳神，加強學生的語感，哪個句子用的好，思想感情是什么，帶學生走入文學深處，品位文字詞，讓學生自己進入語文的學習情景中。語文老師要為同學們創(chuàng)造閱讀的情景模式。真正的閱讀時舒適的快樂的恬靜的充滿情感的！淺閱讀或許學生體會不到真正的思想感情，在知識為中心的教學核心世界里，為了師生的交往，教學與學生不能僅僅成為為了知識而存在的工具。教師要為了教而活，學生要為了學而活，一旦書本成了知識目的而不是為了實現(xiàn)更好的手段。打破以知識為目的的單純教學，要結合社會，人性，等等各個方面使語文教學更加有意義。

老師帶領學生慢慢的進入文學的快樂中，進行快樂的閱讀。老師對課堂外的閱讀有意識得引導，淺閱讀盛行下，同學的閱讀方法和內容樣式都變得多樣，閱讀的選擇性表達，在這個如萬花筒一樣的閱讀時代，老師必需引導學生如何去閱讀，這樣才能避免學生淺閱讀給學生帶來的盲目性。教師除了加強課堂閱讀質量，還要對課外閱讀進行有利的引導。例如：可以在班上舉行閱讀大賽，創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍。在班級的創(chuàng)辦小型的圖書館，老師帶頭捐書，鼓勵獎勵捐書，鼓勵大家讀好書，多讀書，鼓勵學生寫讀書筆記和讀后感，再把好的筆記傳給大家看！

（二）提高教學質量從教室自身提高

1.作為老師必須要具備扎實的文學知識和淵博的人文知識，健康的思想道德心理！只有不斷給自己補充能量，才能激發(fā)出相應的魅力和自身素養(yǎng)，吸引學生來學習語文閱讀知識，提升語文教師的自身修養(yǎng)，以及相關理論知識，不斷加強語文的內在修養(yǎng)，可以避免語文教師出現(xiàn)囫圇吞棗的閱讀教學模式。

2.老師在教育語文的時候需要反復反思自己的教學法。在老師的教學過程中，要不斷去面對閱讀教學中帶來費很多問題，需要積極去思考，采用合理的教學理論化和科學的教學方法，不斷改進自身的工作方法，以及和優(yōu)秀的經(jīng)驗的豐富的老師交流思考。這種做法讓老師從傳統(tǒng)的上課型老師逐漸成為研究型老師。研究型老師，要打破傳統(tǒng)中小學老師固有的形象，不僅僅會有教學還會做科研，會有自己的獨立思考。

六、結語

總而言之，在淺閱讀的時代背景下，語文課堂應該為師生創(chuàng)造一個這樣在場的理想狀態(tài)，那是學生精神成長的搖籃，是心靈棲息的家園。課堂外師生全身心地參與下通過建立和諧交往的課堂關系，如何更好的開展文科教學，知識的碎片化，信息的泛濫化，使得閱讀教學更加重要，要重視起來。淺閱讀，已經(jīng)成為學生的追尋的時尚，人們用它來描述一種對閱讀的態(tài)度，需求和取舍。將我們的時代比喻成淺閱讀時代最大的弊端在于，大家追求數(shù)量而不是質量，對質量已經(jīng)不再做高要求，對自己本可以具有的高尚審美能力不再作任何培養(yǎng)，始終停留在一個比較低端的閱讀層次上。但只有真正用心閱讀的人才能讀出味道，讀出學問，讀出真知！

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作者簡介：余玖鵬（1970-01）男，土家族，湖南省石門縣人，本科，中小學高級教師，單位：湖南省石門縣第一中學。endprint