高中化學(xué)學(xué)習(xí)和霧霾的防治探究

方方

摘要：在現(xiàn)階段高中生在針對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的時候，逐漸意識到化學(xué)知識對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的重要影響，特別是一些化學(xué)原料的生產(chǎn)對環(huán)境、空氣的破壞影響力越來越大。本文針對這種情況，提出現(xiàn)代高中生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中要不斷強化其化學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠為霧霾防治措施的有效實施打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)；霧霾防治

化學(xué)是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，不僅是為了應(yīng)對考試，而且還能夠為其日常生活中的一些現(xiàn)象給予論證和解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，由于化學(xué)知識涉及到的方面比較廣，所以很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。特別是對高中生而言，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)上并沒有給予足夠的關(guān)注和重視，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平一直停滯不前。學(xué)生在接觸化學(xué)知識時，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)與人們的日常生活之間有密切聯(lián)系，特別是現(xiàn)階段環(huán)境污染現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，霧霾天氣已經(jīng)成為“家常便飯”。導(dǎo)致霧霾天氣出現(xiàn)的根本原因之一是由于化學(xué)工廠的原料污染，其二則是由于一些人為因素的影響。因此，針對這一情況，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，要意識到化學(xué)對空氣質(zhì)量、人們的生活環(huán)境等所能夠產(chǎn)生出的一系列影響。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要逐漸樹立起良好的綠色環(huán)保意識，這樣不僅能夠一傳一、十傳百，促使學(xué)生共同參與到霧霾的防治當(dāng)中，而且還能夠強化化學(xué)知識在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。

1.提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.1自主學(xué)習(xí)

無論是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生具有充足的興趣，才能夠?qū)⑦@門學(xué)科的知識學(xué)習(xí)到位。同時學(xué)生只有保證有興趣，才能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是對化學(xué)知識自學(xué)習(xí)，更是如此?；瘜W(xué)知識在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要理論知識作為依據(jù)，同時還需要學(xué)生通過各項實驗為知識點進行論證。比如學(xué)生在每一章節(jié)內(nèi)容的課程講解之前，可以體現(xiàn)自己做好相對應(yīng)的預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠增強學(xué)生自己對知識的理解，而且還能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上進行討論，得出解答。另外，學(xué)生在針對高中化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的時候，除了可以提前預(yù)習(xí)之外，還需要多做練習(xí)題對知識點進行鞏固。特別是針對一些實驗步驟、實驗過程中所需要的儀器設(shè)備等，這些都是在現(xiàn)階段化學(xué)知識點中比重占據(jù)比較大的知識內(nèi)容。同時學(xué)生要鍛煉自主學(xué)習(xí)意識，針對這些知識內(nèi)容實現(xiàn)自我預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固，這樣不僅有利于強化學(xué)生自己的知識記憶，而且還能夠在實踐中將這些知識科學(xué)合理的應(yīng)用到實處[1]。

1.2互相學(xué)習(xí)

高中生在針對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的時候，由于受到很多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果并不是很理想，特別是一些化學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，更加提不起學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，學(xué)生可以相互組合成學(xué)習(xí)小組，小組成員可以相互借鑒學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生相互之間的取長補短，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和交流能力。比如在對實驗小組成員進行分配的時候，學(xué)生可以自主搭配，但是小組成員當(dāng)中必須要包括一個學(xué)習(xí)能力比較強和比較差的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力比較學(xué)生主要是起到一個引導(dǎo)性作用，而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以在這種氛圍的影響下逐漸培養(yǎng)起自己化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在利用這種交流和溝通的方式進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，而且還能夠從一些優(yōu)秀的學(xué)生身上學(xué)習(xí)到很多的知識。在實踐中不斷的完善自己的各方面能力，為自己的化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平提升打下良好基礎(chǔ)。

2.霧霾防治的主要措施分析

2.1學(xué)生需要增強自己對霧霾形成的認(rèn)知

當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識的內(nèi)容的時候，要充分了解到化學(xué)對人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。雖然很多化工廠的作業(yè)對社會經(jīng)濟的發(fā)展能夠起到良好的推動性作用，但是同時也在無形當(dāng)中增加了環(huán)境污染的負(fù)擔(dān)，對人體健康也造成了嚴(yán)重的威脅。在這種情況下，空氣、生態(tài)環(huán)境都受到了化學(xué)原料不同程度的污染影響，這樣就會直接導(dǎo)致我國當(dāng)前越來越多的城市出現(xiàn)霧霾天氣[2]。學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，會逐漸去分析霧霾的形成原因，學(xué)生在經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)之后，會了解到霧霾是由大氣受到廢氣污染的影響而導(dǎo)致霧霾的形成。這樣不僅能夠加深學(xué)生霧霾形成過程中一些化學(xué)知識的認(rèn)識，而且還能夠從根本上根據(jù)實際情況提出有針對性的霧霾防治措施。比如學(xué)生在得知汽車尾氣排放中的一氧化碳或者是一些并沒有完全燃燒的碳氫化合物在遇到一些霧天氣的時候，就會在其中相互作用轉(zhuǎn)換成為二次顆粒污染物。在得知這一現(xiàn)象之后，學(xué)生在針對這一問題進行學(xué)習(xí)和研究的時候，可以直接提出有針對性的防治措施。只有學(xué)生在深入了解到這些因素會對環(huán)境產(chǎn)生的嚴(yán)重影響之后，才能夠身體力行的去影響自己的家人、社會公眾等。這樣能夠倡導(dǎo)公眾綠色出行，同時還能夠減少汽車尾氣的排放，從根本上保證生態(tài)環(huán)境的保護效果。

2.2深化可持續(xù)發(fā)展理念

高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，不僅是為了應(yīng)對考試，而且還需要在日常生活中，將所學(xué)習(xí)到的知識點有效的應(yīng)用到實處。當(dāng)前霧霾天氣的出現(xiàn)，不僅對人們的日常生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響，而且還會直接威脅到人們的健康。而導(dǎo)致霧霾天氣出現(xiàn)的根本原因之一是由于人為因素的影響，不重視污染防治；比如化工廠的一些廢棄排放污染、汽車尾氣污染等這些都是由于人們的環(huán)保意識不夠強烈。這樣不僅會導(dǎo)致空氣質(zhì)量不斷下降，而且還會直接導(dǎo)致空氣污染現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，致使霧霾天氣出現(xiàn)的頻率也越來越高。因此，針對這一情況，高中生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷增強自己的環(huán)保意識，在學(xué)習(xí)過程中，盡可能利用化學(xué)知識掌握霧霾形成的原因，對其中的污染源進行有效控制[3]。這樣學(xué)生在日常生活中不僅能夠約束好自己，而且還能夠影響他人，盡可能減少自己周邊一些化學(xué)污染的產(chǎn)生，對環(huán)境保護起到一定輔助性幫助。

3.結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要將自己的知識與生活實際進行有效結(jié)合。特別是霧霾天氣越來越嚴(yán)重，學(xué)生要從化學(xué)知識中找出霧霾的形成原因，身體力行的從生活中各個環(huán)節(jié)出發(fā)，在保證自己化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提升的基礎(chǔ)上，能夠為霧霾防治提供幫助。

參考文獻：

[1]張媛婷.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]瑪娜.高中化學(xué)環(huán)境教育微課資源的開發(fā)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[3]邢金.中學(xué)化學(xué)課堂學(xué)生活動設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.endprint