將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)

蔣紅燕

【摘要】落實(shí)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是新課程的理念能否落實(shí)到位，就是落實(shí)我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；落實(shí)細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。

【關(guān)鍵詞】落實(shí)細(xì)節(jié)；科學(xué)教學(xué)；課堂效率

本文重在探索如何將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)?！凹?xì)節(jié)”，按字面上的理解，細(xì)者，小也；節(jié)者，單位或要點(diǎn)也?！稘h語大詞典》釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價值，卻舉足輕重。落實(shí)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是新課程的理念能否落實(shí)到位，就是落實(shí)我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；落實(shí)細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。要真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，教師就必須在諸多細(xì)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生參與進(jìn)來，深入理解，方便操作，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、落實(shí)細(xì)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)前開始——材料準(zhǔn)備和整理

1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)

作為一名科學(xué)教師，我深深體會到如果實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問題不解決好，科學(xué)課堂教學(xué)便很難展開，科學(xué)探究之有效性將流于空談。通過各種途徑提前做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是我近幾年教學(xué)科學(xué)一貫的工作態(tài)度。

（1）師生合作，分頭準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生搜集材料的權(quán)利，而應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生共同參與收集準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。在科學(xué)課的諸多實(shí)驗(yàn)中，都可讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集、準(zhǔn)備器材，在上課時展示。教師再查漏補(bǔ)缺，把沒有或不能收集、準(zhǔn)備的器材提供給他們。學(xué)生是科學(xué)探究的主體，他們?nèi)虆⑴c，自己收集，充分準(zhǔn)備，就已經(jīng)為順利完成實(shí)驗(yàn)探究提供了先決條件。師生共同參與合作準(zhǔn)備，學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)活動是團(tuán)隊(duì)合作，不是單打獨(dú)斗，還有老師在一起參與指導(dǎo)。

（2）選材精當(dāng)，凸顯結(jié)構(gòu)

收集信息是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本能力，在紛繁復(fù)雜的信息中學(xué)會選擇對自己有用的材料是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)基本都是解決學(xué)生生活中所能遇到的問題，那么材料的準(zhǔn)備也應(yīng)該是生活中隨手可取的材料。材料來源廣泛，這時就需要老師對這些材料進(jìn)行取舍搭配，用一些趣味輔助和意料之外保證實(shí)驗(yàn)探究的高成功率。

2.實(shí)驗(yàn)材料整理的細(xì)節(jié)

每上一節(jié)科學(xué)課，我們科學(xué)老師就要像巧婦為家庭張羅飯菜一樣，忙得不亦樂乎。但是巧婦也難為無米之炊，如果沒有材料，科學(xué)課等于白上，如果材料凌亂，就只會給學(xué)生的思維添亂。所以從容整理，有序開展就顯得尤為重要。

（1）課前整理，心中有數(shù)

課前，老師把這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動需要的器材分門別類地?cái)[放在小推車?yán)?，幾個實(shí)驗(yàn)碼放幾堆。把學(xué)生收集來的材料做一個取舍整理，也放在相應(yīng)的位置，哪個實(shí)驗(yàn)需要用到哪些器材一目了然，如果有時間，也可以列一張材料清單，讓學(xué)生對照著清單一一認(rèn)識。磨刀不誤砍柴工，不打無準(zhǔn)備之仗，上課的時候再去用什么材料就了然于胸，實(shí)驗(yàn)探究起來就能做到從容淡定，不慌不忙。

（2）課時整理，忙而不亂

在探究活動中，因?yàn)槠穱L到成功的喜悅，所以學(xué)生即使實(shí)驗(yàn)成功，也不會輕易罷手，總想一試再試，那就必然影響課堂的進(jìn)程。所以在實(shí)驗(yàn)開始前就得提醒學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了實(shí)驗(yàn)結(jié)果就要及時收拾整理，并安排組長收齊放到老師指定的位置。物品收走，學(xué)生就會收心，安心開展下一步實(shí)驗(yàn)活動。

（3）課后整理，有條不紊

通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)該使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)不只是擺弄一下儀器設(shè)備，測取幾個數(shù)據(jù)，更重要的是學(xué)會分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并總結(jié)出正確的結(jié)論，從而提高分析問題和解決問題的能力。課堂實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的才智，是一個重要的環(huán)節(jié)。平時就訓(xùn)練學(xué)生分工好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)器材、易耗品、桌面清潔都應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生明白也真正做到，文明就是走時比來時好。

二、落實(shí)細(xì)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)時進(jìn)行——材料的呈現(xiàn)和使用

材料的呈現(xiàn)應(yīng)該是激起學(xué)生興趣而不是擾亂課堂。教師在呈現(xiàn)材料的過程中，除了按照教材上的實(shí)驗(yàn)過程按部就班地做，還可以創(chuàng)新地改編設(shè)計(jì)，以引起學(xué)生福爾摩斯般的注意力和進(jìn)入更深層次的思考。如果教師多注意留心細(xì)節(jié)，適時地、分批地提供探究活動所需的材料與器材，故意設(shè)置矛盾，再露出一些破綻，或者打亂實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生的探究活動就會隨著材料的不斷提供而向前推進(jìn)。

1.材料呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)矛盾

為了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，教師不妨設(shè)計(jì)一些教學(xué)漏洞，讓學(xué)生在辨錯、析錯、糾正的過程中關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。如教學(xué)《空氣的性質(zhì)》，證明空氣占據(jù)空間。教師讓學(xué)生把氣球皮放入瓶內(nèi)，反套在瓶口，吹氣球皮，氣球吹不大，學(xué)生理解了空氣占據(jù)空間。這時教師拿出自己的一個瓶子照做，氣球卻能吹大，這就與學(xué)生先前得出的結(jié)論背道而馳，此時學(xué)生在沉默，善于思考的同學(xué)會關(guān)心，是不是老師的瓶子和我們的不同？于是馬上有人提出，給瓶子驗(yàn)明正身。當(dāng)然，觀察力強(qiáng)的學(xué)生馬上就看出，老師的瓶子上有個洞，就因?yàn)檫@個洞，空氣從瓶子里跑出來騰出了空間，所以氣球又能吹大了。在學(xué)生得出結(jié)論，推翻結(jié)論，再得出結(jié)論的反復(fù)論證過程中，學(xué)生拓展了探究深度，發(fā)現(xiàn)了細(xì)微差別，培養(yǎng)了觀察力與思考力。

2.材料使用，改變步驟

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法，有的實(shí)驗(yàn)操作順序不同，可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大相徑庭，有的實(shí)驗(yàn)盡管步驟不同，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻是相同的，對于殊途同歸的探究實(shí)驗(yàn)，如果改變操作順序，就能增加實(shí)驗(yàn)探究的深度。

以《把液體倒進(jìn)水里》為例，蜂蜜，水，油，按順序倒進(jìn)同一個杯子里，出現(xiàn)了明顯的分層，接著讓學(xué)生打亂順序倒，或者攪拌混合后再靜靜等候細(xì)心觀察。最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不管怎么做，這三種液體始終按照蜂蜜在下，油在上，水在中間分層而居。學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而歡呼雀躍。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的靈魂，在教學(xué)過程中改變探究步驟，就能增加探究的深度，能很好地“催化”學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐的能力。endprint

三、落實(shí)細(xì)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中思考——留時間和空間

1.時間有限，稍等出彩

過去30年來的研究顯示：成年人等待答復(fù)的耐心通常不超過一秒鐘——這樣短的時間孩子根本來不及思考。而我們教師最大的毛病是盼望學(xué)生一問即答。不給學(xué)生思考的時間，就限制了他們思維的廣闊性和深刻性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。新一輪課程改革下的科學(xué)課更是強(qiáng)調(diào)了思維的重要性。

教學(xué)《觀察水》一課時，教師精心設(shè)計(jì)了一個拓展性的運(yùn)水比賽活動，各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁撸诓话釀油暗那闆r下，將一只桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里。學(xué)生們熱情高漲，有的用杯子一杯杯舀水，有的用注射器吸水，有的用軟膠管的兩端分別放在兩只桶中忙碌著。規(guī)定時間一到，學(xué)生收拾停當(dāng)，開始匯報(bào)。用軟膠管的那組提出了疑問：“我們組沒成功，可我明明看見我爸爸就是這樣做的。”我讓他們再演示一遍：“好好想想，你有什么地方做得和你爸爸不一樣？其他同學(xué)也一起想?！睂W(xué)生又在思考了，不一會兒，有學(xué)生說：“應(yīng)該把空桶放低些，水往低處流嘛！”“對，到醫(yī)院掛點(diǎn)滴時瓶子也掛在高處?！薄拔笠R上捏緊管子另一端放進(jìn)空桶！”“試試看！”不等我說，學(xué)生已動起來了，只見水源源不斷地流入空桶。“還有其他運(yùn)水辦法嗎？”稍等片刻，學(xué)生說：“把幾節(jié)管子連起來，形成管道，用杯子取水倒進(jìn)去?！薄斑€要把管子接口密封，不能漏水。”——我連連點(diǎn)頭，學(xué)生的思維越來越活躍，考慮也越來越細(xì)致周密。

可見，與其告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，不如把問題拋給學(xué)生，留下時間讓他們思考，學(xué)生在自由寬松的氛圍中，激蕩創(chuàng)新思維的火花，感受探索和發(fā)現(xiàn)知識過程的快樂，使課堂呈現(xiàn)出無限的精彩，學(xué)生也充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.空間無限，收放自如

科學(xué)探究的課堂不僅是在室內(nèi)，還可以在室外，家中，大自然里。課堂衍生精彩，課堂延伸課外，學(xué)生能從中感受到科學(xué)無處不在，科學(xué)就在身邊。

如《橡皮泥在水中的沉浮》，教師整堂課就圍繞橡皮泥這個主角開展活動。通過把橡皮泥放入水中，知道物體浸入水中的體積就是物體排開的水量，改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能會發(fā)生改變。教師適時引導(dǎo)學(xué)生從微小到宏大，從橡皮泥的沉浮聯(lián)系到鐵塊、鐵船的沉浮，馬上又從宏大到微小，從身邊做起，從小事做起，就用橡皮泥制作一條船，看看哪組做的船的載物量最大且不沉。學(xué)生在老師的一放一收中，從小打小鬧的探究者到宏圖巨制的工程師，空間角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生富有使命感，也拓展了學(xué)生的眼界，思路由此打開。

一屋不掃，何以掃天下？細(xì)節(jié)雖小，卻關(guān)乎教學(xué)進(jìn)程的順利展開，關(guān)乎學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的廣度和深度，真實(shí)性和高效性。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，決定的是教學(xué)的成敗，學(xué)生的成敗。只有把細(xì)節(jié)處理好了，教學(xué)才能取得全局性的成功。雖然不可能做到盡善盡美，但是如果盡量去捕捉課堂中的每個教學(xué)細(xì)節(jié)，做到步步落實(shí)，就能處處精彩。endprint