引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)科學(xué)的思考與實踐

謝靜波

摘 要：情境教學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵。在科學(xué)課教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)故事情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；創(chuàng)設(shè)游戲情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；情境；思考；實踐

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0090-01

激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。通過教學(xué)實踐，可以發(fā)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生以樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。一個優(yōu)秀的科學(xué)教師，總是將設(shè)計的重心放在學(xué)生身上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利的學(xué)習(xí)條件，而情境的創(chuàng)設(shè)是一堂好課的前提。因此，教師在講課過程中，要設(shè)置精彩的課堂情境，再結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生順利地完成“科學(xué)任務(wù)”。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗是科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)科學(xué)離不開實驗教學(xué)，實驗是科學(xué)課堂中設(shè)置情境的首選條件。一個個妙趣橫生的實驗現(xiàn)象，可以將孩子們帶入豐富多彩的世界，讓孩子們感受世界的神奇。在科學(xué)教學(xué)過程中，用實驗創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還可以縮短切入主題的時間，盡快地讓學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)活動中去。最重要的是，通過實驗活動可以讓學(xué)生親自感受自然現(xiàn)象的變化與生成，對學(xué)習(xí)可以起到促進作用。比如，學(xué)習(xí)“導(dǎo)體與絕緣體”的時候，可以先讓學(xué)生在眾多材料中進行選擇，并提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這里面的哪些材料可以讓小燈泡亮起來？”這時候，學(xué)生興奮地討論起來，有的說釘子，有的說銅片，還有的說曲別針，這些都可以讓燈泡亮起來。但是那些紙片、塑料、布片，不會讓小燈泡亮起來。接著，為學(xué)生設(shè)計一個小實驗，讓學(xué)生自己通過實驗活動得出正確的結(jié)論。學(xué)生們很高興，一個個地測試，一點點地驗證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象?？茖W(xué)課程本身具有生動有趣的特點，從天上的星星到地下的動植物，從千姿百態(tài)的大自然到千變?nèi)f化的天氣，每一處都透露著新奇與神秘。教師要善于運用這些知識，利用實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實驗中進行討論與探究，讓他們始終處于積極的狀態(tài)，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

故事是孩子成長過程中的必需品。在科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生介紹一些小故事，用故事的魅力來喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到科學(xué)知識，感悟科學(xué)道理。尤其是課本中的一些著名實驗和事例，是教師創(chuàng)設(shè)故事情境的首選材料。比如在學(xué)習(xí)“鐵生銹了”這一課的時候，需要在課上進行實驗演示。在這個過程中，需要學(xué)生具有敏銳的觀察力和耐心思考的精神，否則即使講解再精彩，講的知識點再透徹，學(xué)生掌握的情況也不會很好。為了防止學(xué)生在聽講的過程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，可以先給學(xué)生講居里夫人的故事。居里夫人是一位物理學(xué)家、化學(xué)家，她與丈夫一起提煉出了化學(xué)元素鐳。當(dāng)時，為了從一噸工業(yè)廢渣中將鐳提煉出來，居里夫人需要煮一鍋一鍋的廢渣，還要不停地進行攪拌，再將這些廢渣一瓶一瓶地倒出，等它們一點一點地結(jié)晶。長久的工作，煙熏火燎，使她的身體狀況急劇下滑：眼睛流淚，喉嚨刺癢……就這樣，經(jīng)過3年零9個月鍥而不舍的工作，才提煉出0.1克鐳鹽，她的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。在居里夫人的影響下，學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真，不敢有絲毫懈怠。這些科學(xué)故事不僅讓學(xué)生對科學(xué)名人有一個了解，其中的精神更是陶冶了學(xué)生的情操，鼓舞了學(xué)生的斗志，讓學(xué)生沿著名人的足跡奮發(fā)進取。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

游戲是孩子快樂的源泉，它對學(xué)生的體力、智力、情感等方面的發(fā)展都有好處。在科學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際心理出發(fā)，根據(jù)所學(xué)的科學(xué)知識，為學(xué)生設(shè)計各種游戲情境，讓學(xué)生在愉快的游戲情境中進行學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)方式，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，還讓學(xué)生的科學(xué)知識有所增長。同時，在游戲的進行中，還可以讓學(xué)生的觀察能力、思考能力得到相應(yīng)的提高。比如在學(xué)習(xí)“光和影子”一課時，為了讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的科學(xué)知識，可以將游戲穿插于課堂之中。首先，讓學(xué)生關(guān)掉所有的燈，然后拉上窗簾，只留一絲縫隙讓陽光進來。接著，對著墻壁做出各種各樣的動作讓學(xué)生來猜。有的像小狗，有的像小白兔，有的像孔雀。這時候，教師提問題：“這個就是影子，它是怎么產(chǎn)生的呢？需要什么條件?。俊睂W(xué)生們很高興，爭相說出自己的答案。然后，為了讓學(xué)生對影子的體會更加深刻，教師說：“同學(xué)們，你們還會做其他的影子嗎？”這個“影子”游戲，不僅讓課堂氣氛變得異?；钴S，還讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識。由此可見，要利用游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。學(xué)生對科學(xué)的興趣增強了，為提高科學(xué)的教學(xué)效果提供有力的保證。

四、結(jié)束語

總之，情境教學(xué)法在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有著獨特的作用，它讓學(xué)生置身于樂學(xué)、愿學(xué)的情感之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣更濃，好奇心更強。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，還有教學(xué)的具體內(nèi)容，靈活掌握，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快地學(xué)習(xí)，快樂地探究。

參考文獻：

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[2]楊南昌，劉曉艷，曾玉萍，李晶. 學(xué)習(xí)科學(xué)的方法論革新與研究方法綜述[J].開放教育研究， 2011（06）.