關(guān)于高中物理一題多解

摘 要：高中物理學(xué)科具備集中思維和記憶力學(xué)習(xí)的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅要掌握相關(guān)概念，對(duì)自身思維充分應(yīng)用，還要學(xué)會(huì)對(duì)一題進(jìn)行多解。因此，在文章中，做出了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中；物理；一題多解

高中物理學(xué)習(xí)多是以實(shí)驗(yàn)為主的，其涵蓋生活中的各個(gè)信息，實(shí)現(xiàn)的知識(shí)類型也更為豐富，其具備的創(chuàng)新空間也更為豐富。該學(xué)科學(xué)習(xí)不僅具備實(shí)踐性、開放性的發(fā)展特征，在對(duì)習(xí)題進(jìn)行解決中，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力。

一、 一題多解的實(shí)施原則

在對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，隨著知識(shí)掌握的越多，學(xué)會(huì)的解題方法也更廣。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行思考的同時(shí)，還需要層層遞進(jìn)，擴(kuò)展學(xué)生掌握的深度和廣度。并且，還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以促使綜合水平的提升。

（一） 分析主次內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要更詳細(xì)的對(duì)學(xué)生動(dòng)向進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生容易接受的方法進(jìn)行講解。對(duì)于一些學(xué)生很難懂的解題方法可以直接放棄，以免影響學(xué)生的時(shí)間，促進(jìn)課堂效率的提升。對(duì)于很少存在其他思路的想法，可以與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，保證達(dá)到節(jié)約課堂時(shí)間的目的。

（二） 基于實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不夠，所以，教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。特別是在高中物理學(xué)習(xí)中，教師不能按照學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)不同條件進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)一些物理知識(shí)掌握比較好的學(xué)生，可以對(duì)其講解一些深層次、邏輯較強(qiáng)的解題方法，對(duì)于一些物理知識(shí)掌握不好的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們對(duì)一般解題方法的理解，吸引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并在后期實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)。

（三） 深入研究

教學(xué)活動(dòng)的開展能在教學(xué)程度上促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，保證提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是，如果學(xué)生還沒有有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就不能為學(xué)生講解更多的解題思路，以免學(xué)生造成混亂現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，在物理教學(xué)中，教師要按照一定的教學(xué)步驟進(jìn)行。

二、 高中物理的一題多解方法

（一） 做好基本功

在高中物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)，能為物理知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。如：力學(xué)、原子物理知識(shí)等，其具備的物理運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更宏觀，都會(huì)在整個(gè)過程中使用到運(yùn)動(dòng)學(xué)公式。因此，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，首先，要掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律和公式，保證能更好地對(duì)其融會(huì)?；趯?shí)踐的分析，如果沒有更深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，未分析其主要規(guī)律，就要根據(jù)某個(gè)例題，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，在解題中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深度理解，這樣才能在整體上為其提供有效的基礎(chǔ)條件。

（二） 優(yōu)化概念

在對(duì)電磁感應(yīng)進(jìn)行計(jì)算期間，一般對(duì)高二物理知識(shí)掌握的比較困難，其使用的計(jì)算方法也會(huì)根據(jù)電流感應(yīng)產(chǎn)生的條件詳細(xì)分析，也可以使用法拉第電磁感應(yīng)定律。但是，在使用這兩個(gè)方法進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，也會(huì)在期間出現(xiàn)一些混淆。比如：某個(gè)固定的金屬架處于水平面上，并與磁場(chǎng)垂直向下，其中的金屬棒在框架上可以隨意滑動(dòng)。其中，存在的電阻可以忽略不計(jì)，開始磁感強(qiáng)度為B0，當(dāng)t為0的時(shí)候，磁感應(yīng)的強(qiáng)度不斷降低。當(dāng)電棒以恒定速度v向右移動(dòng)的時(shí)候，為了金屬棒不產(chǎn)生電流，需要對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化進(jìn)行分析。在這種情況下，可以使用兩個(gè)方法對(duì)其分析。第一，基于感應(yīng)電流條件詳細(xì)分析，基于閉合電路中的磁通量變化，在維護(hù)磁通量不變情況下，回路中將不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，并基于這些原理推算磁通量。還可以利用導(dǎo)體切割磁感線的動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。這兩種方法都是正確的，第一種方法是基于感應(yīng)電流基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。第二種方法是基于法拉第電磁感應(yīng)定律基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。使用的第一種方法是導(dǎo)體逐漸向右運(yùn)動(dòng)，隨著磁通量和磁場(chǎng)的不斷增加和變化，其存在的磁通量也會(huì)逐漸減少。使用的第二種方法是導(dǎo)體切割磁感線干線產(chǎn)生的磁場(chǎng)大小和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小相同，在方向相反的時(shí)候，其中的總電動(dòng)勢(shì)為0。

（三） 升華課堂總結(jié)

教師在為學(xué)生準(zhǔn)備課堂小結(jié)期間，需要根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)詳細(xì)研究，保證能為其找出合理方法。同時(shí)，在期間要分析好新知識(shí)和舊知識(shí)，也要將其相互聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂上的提問、練習(xí)以及操作等，也能對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深化。比如：在學(xué)習(xí)帶電粒子的磁場(chǎng)平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，會(huì)對(duì)帶電粒子的初始速度方向、電場(chǎng)方向關(guān)系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)整體運(yùn)動(dòng)為勻速曲線。在這種情況下，可以使用合成和分解兩種方法，并將其分為兩個(gè)運(yùn)動(dòng)。這樣不僅能對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)分析，也能實(shí)現(xiàn)一題多解。在高中物理學(xué)習(xí)中，對(duì)主干線知識(shí)進(jìn)行梳理，掌握相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)中，可以重點(diǎn)研究典型例題，掌握主要的解決方法，這樣在相同或者相似習(xí)題中，就可以對(duì)其分解和整合，促進(jìn)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，保證學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)。

三、 總結(jié)

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一題多解，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，也能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉，保證學(xué)生能對(duì)物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)有效掌握，學(xué)生也能更靈活地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行解決，以保證學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

聶秋雪，吉林省四平市，吉林師范大學(xué)。endprint