激發(fā)主體意識(shí)提高數(shù)學(xué)課堂效率的研究

徐慕華

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為改變長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)教法單調(diào)，課堂氣氛沉悶，激不起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過注重首輪效應(yīng)、創(chuàng)設(shè)情境、營造寬松融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主體意識(shí)，從而提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；主體意識(shí)；教學(xué)方式；首輪效應(yīng)；創(chuàng)設(shè)情境；課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0085-02

無論是在科學(xué)研究中還是社會(huì)日常生活中，都離不開數(shù)學(xué)。但一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)都被認(rèn)為是枯燥無味的，學(xué)生不愛聽、聽不進(jìn)，老師上起課來吃力郁悶，造成課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。究其原因，是師生關(guān)系處理不當(dāng)、教學(xué)方式太老套欠生動(dòng)等。如果這些問題不解決，學(xué)生就不愿走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，那就更談不上“提高課堂45分鐘效率”了。鑒于此，本文就如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行論述。

一、注重首輪效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

處在青春叛逆期的初中生，不同于小學(xué)生，他們有了更多自己的想法和主意，也更多地以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)來選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就對(duì)這個(gè)老師教的科目感興趣，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)科目。例如，初一的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，再加上剛從小學(xué)升入初中，要有一個(gè)適應(yīng)期和比較期，為了讓他們喜歡上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師特別注意首輪效應(yīng)，即給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一節(jié)數(shù)學(xué)啟蒙課。第一次上課時(shí)，要讓學(xué)生看到一個(gè)干凈利落、有自信的教師形象。緊接著，教師不急于講授新課，也不枯燥生硬地強(qiáng)調(diào)諸如“數(shù)學(xué)有多重要”之類的套話，而是向他們提出了幾個(gè)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：1）有一個(gè)人為了讓別人相信自己的話的真實(shí)性，他說，“我200%的肯定”，你們認(rèn)為這句話對(duì)嗎？2）逢年過節(jié)，商場都在打折銷售，你們認(rèn)為會(huì)虧本嗎？如何計(jì)算商場所得的利潤呢？3）有些同學(xué)也許以后會(huì)去做生意，你知道同樣多的東西怎樣銷售才能使自己賺得最多？4）汽車的輪子為什么做成圓形的？……很顯然，這些問題極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生從喜歡教師到喜歡上教師的課，再到真正喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)并非一朝一夕之功，還得從平時(shí)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，備好每一堂課和上好每一堂課做起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，講究教學(xué)方式，制定教學(xué)策略，讓學(xué)生積極思考問題，主動(dòng)回答問題，從而親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、思維能力、認(rèn)知能力等方面均存在較大的差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的情境，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，自覺地在教學(xué)中融入素質(zhì)教育。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。如在教學(xué)三角形的有關(guān)概念時(shí)，教師選擇定義講授法；教學(xué)平行線及其判定時(shí)，選擇啟發(fā)引導(dǎo)法；教學(xué)二元一次方程組的解法時(shí)，選擇類比探究法；教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、整理與描述時(shí)，選擇實(shí)驗(yàn)探究法。章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，選擇講練結(jié)合法；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生采用激勵(lì)競賽法，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生采用討論競賽法……

例如，教師任教的兩個(gè)班學(xué)生中至少有半數(shù)以上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，所以在教學(xué)用代入法解二元一次方程組時(shí)，選擇的教學(xué)方式是講練結(jié)合法+類比法+激勵(lì)競賽法。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)二元一次方程變形為用含某個(gè)未知數(shù)的式子表示另一個(gè)未知數(shù)的形式，并以搶答形式讓學(xué)生快速按要求將方程變形。由于比較簡單，學(xué)生很容易答出，又加上是搶答，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又初步樹立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。問題一：將二元一次方程2x+ y-1=0變形為：（1）用含x的式子表示y；（2）用含y的式子表示x。答：（1）y=-2x+1（2）x= 。教師強(qiáng)調(diào)：移項(xiàng)要變號(hào)；表示的字母應(yīng)放在等號(hào)左邊，且系數(shù)為1。師：下面幾題，同學(xué)們一起來搶答，看誰又快又準(zhǔn)：（1）x+y=3，（2）5x-y+6=0。學(xué)生們躍躍欲試，課堂氣氛很熱烈。答對(duì)的，教師要給予及時(shí)的肯定；答錯(cuò)的，教師要鼓勵(lì)。問題二：若是叫你選擇其中一種變形，你會(huì)選哪一種，理由是什么？顯然，是選擇系數(shù)為1的字母來變形，更簡單一些。第二步，給出一個(gè)二元一次方程組y=-2x+13x-8y=11。師：接下來，我們一起來學(xué)習(xí)用代入法解二元一次方程組。首先，教師一步一步地教學(xué)生如何用代入法解方程組，講完例題后，改變數(shù)字，讓學(xué)生模仿著來做。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，之后將學(xué)生存在的問題板演，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比例題找出錯(cuò)誤并糾錯(cuò)，以此促進(jìn)學(xué)生自覺參與到教學(xué)中。（解略）第三步，將原例題變形。師：現(xiàn)在同學(xué)們一起再來看個(gè)例題：解方程組3x-8y=112x+y=1。提示：在求方程組的解之前，同學(xué)們先與第一個(gè)例題比較后再做。通過比較，大部分學(xué)生都能正確解出此題。（解略）第四步，趁熱打鐵，鞏固練習(xí)。師：現(xiàn)在我們來加強(qiáng)練習(xí)（題略）。學(xué)生們以競賽形式進(jìn)行練習(xí)，既比速度又比正確性。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，之后將學(xué)生存在的問題板演，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比例題找出錯(cuò)誤并糾錯(cuò)。學(xué)生們很踴躍，基本上能把存在的問題都找出來，其余由教師補(bǔ)充。師：很好，同學(xué)們掌握得很快，誰說你們學(xué)不好數(shù)學(xué)，老師就相信你們能行！接下來，我們一起來歸納用代入法解二元一次方程組的一般步驟。師生共同分析解題的一般步驟（略）。第五步，再出兩道簡單的練習(xí)讓學(xué)生練，鼓勵(lì)他們上臺(tái)板演。師：下面，這兩題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，有誰愿意上來試試？（過程略）學(xué)生們搶著上臺(tái)做題，都想展示自己好的一面。這節(jié)課既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們學(xué)會(huì)了用代入法解二元一次方程組。

三、營造寬松融洽的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

幽默風(fēng)趣的語言，通俗易懂的講解，恰到好處的點(diǎn)撥，和諧融洽的課堂氛圍也是讓學(xué)生愉快走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的必不可少的原因。教學(xué)實(shí)踐證明：總是笑容可掬，風(fēng)趣幽默，上起課來通俗易懂，對(duì)待學(xué)生一視同仁、上課期間主動(dòng)走到學(xué)生中間的教師最受學(xué)生歡迎。在學(xué)生看來，這樣的教師更熱情、友好、容易理解、溝通并且喜歡學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍。從預(yù)備鈴響的那一刻起，教師就應(yīng)該馬上將自己調(diào)整到最好狀態(tài)，進(jìn)入教室，讓學(xué)生看到一個(gè)神清氣爽的教師。接著，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。上課過程中，教師要用巧妙的方法解決課堂突發(fā)事件，努力營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。教學(xué)不能索然無味，故教師的語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、通俗易懂、富有情趣、幽默。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生（特別是學(xué)困生）大膽回答問題，當(dāng)學(xué)生回答受阻時(shí)，教師期待的目光、恰到好處的引導(dǎo)往往會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使他們用心思考，尋求答案；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)的肯定和贊賞的目光會(huì)形成強(qiáng)化作用，讓更多的學(xué)生品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生有樂在其中之感。

四、結(jié)束語

總之，只關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智慧，讓學(xué)生更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要教師盡心盡力地不斷探索與研究。相信經(jīng)過努力，數(shù)學(xué)教育的明天一定會(huì)更好。

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