基于德育滲透的高中政治課堂教學(xué)策略研究

任旭鵬

摘 要：高中思想政治課堂作為學(xué)生思想教育、政治教育、情感教育和人格教育的主要陣地，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。作為政治教師，一定要落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念，創(chuàng)造性地利用教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教師的魅力傳遞正能量，開(kāi)展德育，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；政治課堂；教學(xué)策略；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0003-01

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)高度緊張和課業(yè)最為繁重的時(shí)期，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)就是高考，在此目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)生會(huì)自動(dòng)屏蔽與高考不太相關(guān)的科目、知識(shí)和能力，德育課可能會(huì)被邊緣化。同時(shí)，在一些學(xué)校，對(duì)學(xué)生的德育和情感教育嚴(yán)重不到位，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降。因此，政治教師一定要落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念，創(chuàng)造性地利用教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教師的魅力傳遞正能量，加強(qiáng)德育工作，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、充分利用德育素材，展開(kāi)德育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，教師不能憑空進(jìn)行理念的灌輸和意識(shí)的強(qiáng)加，最為有效的方式就是通過(guò)生活化的滲透，讓他們?cè)谝欢ǖ那榫诚芦@得德育體驗(yàn)。高中思想政治教材中有很多素材是直接可以利用的，教師也可以創(chuàng)造性挖掘，對(duì)現(xiàn)有的德育素材進(jìn)行深加工，進(jìn)而開(kāi)展德育。高中思想政治課本中，德育的材料所占比例較大，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分、政治學(xué)的部分，還是哲學(xué)、文化部分都有很多現(xiàn)成的德育素材。為了讓學(xué)生更為直觀地領(lǐng)悟到其中的德育寓意，教師可以通過(guò)深加工，把復(fù)雜、抽象、理論性的德育素材轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、具體、直觀性的材料。從以往來(lái)看，高中生已經(jīng)有了自身的價(jià)值觀雛形，在很多問(wèn)題上都有了獨(dú)立自主的意見(jiàn)，往往宏觀性、理論性的教育是適得其反的，反而生活化的滲透是潛移默化的，作用也非常明顯。例如，教師在教學(xué)高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活中的“神奇的貨幣”時(shí)，先向?qū)W生講授：在紙幣的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)北宋時(shí)期就開(kāi)始使用一種叫作“交子”的紙幣，這也是世界上最早的紙幣，這說(shuō)明我們的先人具有無(wú)窮的智慧……這不僅能激起學(xué)生強(qiáng)大的民族自豪感，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。接著教師話鋒一轉(zhuǎn)：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極個(gè)別別有用心的人制造、出售和使用假幣，給我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，作為新時(shí)代的中學(xué)生，大家絕不能使用假幣，一旦發(fā)現(xiàn)假幣要及時(shí)報(bào)案。最后教師指導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)別假幣的能力，同時(shí)帶動(dòng)身邊的人正確對(duì)待紙幣、愛(ài)護(hù)紙幣、拒絕假幣。這樣的課堂學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，教師教起來(lái)有價(jià)值，同時(shí)也達(dá)到了德育的目的。

二、優(yōu)化教育設(shè)計(jì)，讓德育更有質(zhì)量

高中思想政治課堂開(kāi)展德育工作有著得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)，但是大家必須清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然人教版的高中思想政治教材具有一定的整體性，是整齊劃一的，不過(guò)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)省份、每一個(gè)縣市和每一所學(xué)校在教情、學(xué)情和教學(xué)環(huán)境上都存在若干的差異。因此，一線教師必須立足實(shí)際，從學(xué)情出發(fā)，重新整合教材，優(yōu)化德育設(shè)計(jì)，提升德育的有效性。有效的德育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)情出發(fā)，開(kāi)展體驗(yàn)式授課、小組合作學(xué)習(xí)、走班教學(xué)、分層教學(xué)、微課教學(xué)、微格教學(xué)等，讓學(xué)生參與其中，提升德育質(zhì)量。比如，在教學(xué)“生活與哲學(xué)”部分中的“事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)”時(shí)，教師先利用《饑漢吃餅充饑》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生思考：“饑漢”這樣的想法對(duì)嗎？生活中你有類(lèi)似的想法和做法嗎？從中你獲得了什么啟迪？故事簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生們知道了這樣的想法是不對(duì)的。然后教師指出：一些同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是臨考之前抱著僥幸心理，“臨時(shí)抱佛腳”，往往結(jié)果不盡如人意，這就充分說(shuō)明“任何事物的發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，都是從量變開(kāi)始，量變積累到一定的程度才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，如果沒(méi)有量變的積累是不可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的”?！霸挷灰f(shuō)得太滿，事不要做得太絕”，就是蘊(yùn)含著這樣的道理。簡(jiǎn)單的故事講解和生活瑣事的滲透，讓學(xué)生明白了很多的人生道理，這樣的德育是高效的，也是印象深刻的。

三、行為世范，讓學(xué)生在耳濡目染中成長(zhǎng)發(fā)展

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的說(shuō)教，他們?cè)谟^察、分析和處理問(wèn)題的時(shí)候已經(jīng)具備了一定的個(gè)人傾向性，在是非問(wèn)題的判定上也有了一定的話語(yǔ)權(quán)。所以，教師對(duì)他們開(kāi)展德育最為有效的手段就是尋求共同點(diǎn)，求同存異，或者讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中自覺(jué)糾正自身的不足。教師在高中生的眼里具有一定的權(quán)威，也是他們?yōu)槿颂幨赖谋砺?，因此教師需要給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染中成長(zhǎng)和發(fā)展。教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，自覺(jué)尊重學(xué)生、包容學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)看在眼里，也會(huì)受到熏陶。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，按照新課改三維教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的新要求，在高中思想政治課堂開(kāi)展德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的要求。高中思想政治教師要高度重視，創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)課本中的德育素材，展開(kāi)德育；優(yōu)化德育設(shè)計(jì)，讓德育更有質(zhì)量；注重行為示范，讓學(xué)生在耳濡目染中成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，在高中思想政治課堂加強(qiáng)德育工作，不但能促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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