淺談如何在化學教學中提升學生的科學素養(yǎng)

林勇勝

摘 要：教育是影響國民素質(zhì)的主要因素，它以提高人們的德、智、體全面發(fā)展為目標，學校教育的基本形式是實施文化教育、素質(zhì)教育與思想教育，素質(zhì)教育對提高學生的科學素養(yǎng)具有積極的影響，對于學生思維的培養(yǎng)、人生價值觀的建立具有重要的作用?；瘜W教師應在教學中深透學生素質(zhì)教學，提升學生的科學素養(yǎng)，正確認識學習目的性與重要性，重視學生科學素養(yǎng)的發(fā)展與形成，積極改變化學教學策略，激生學生在化學學習中養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，對提高學生的學業(yè)成績與建立高尚的人格品質(zhì)將起到積極的促進作用。

關鍵詞： 科學素養(yǎng)；化學教學；學習態(tài)度；教學思想

一、 科學素養(yǎng)概念闡述

素質(zhì)教育是學生科學素養(yǎng)形成的基礎，是提高思想認識的基本途徑，對于學生行為習慣的形成將產(chǎn)生重要影響。學生的科學素養(yǎng)是學生應用科學、數(shù)學、技術等有關信息所作出的個人與社會之間相關聯(lián)部分的一項決策，并在此基礎之上運用科學的態(tài)度與科學的方法在生活與學習中加以實施的行為表現(xiàn)。在科學素養(yǎng)中最核心的內(nèi)容是科學精神，它對于學生的科學態(tài)度與人生價值觀的發(fā)展起到關鍵性的影響，提高學生的科學素養(yǎng)對于端正學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣具重要的意義。初中化學教學應當注重學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，推行教學改革的實施，積極改變化學教學模式，關注學生情感態(tài)度的變化，不斷探索更加有效的化學教學方法。

二、 深透素質(zhì)教育、培養(yǎng)學習興趣

興趣是推動學生自主學習的最好心理教師，化學教師最怕的事情不是學生學不好，而是學生對學科知識沒有興趣、不想學習、甚至不愿意學習，這才是教師最擔心的社會問題。如何激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，光靠教師個人威嚴是難以辦得到的，因此教師必須從學生的心理入手，加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，化學教師通過建立知識體系，讓學生了解化學發(fā)展簡史、了解化學發(fā)展對人類社會進步所起到的重大作用與歷史意義，加深學生對化學的認識，提高學習的目的性，從而激發(fā)學生的學習興趣。只有提高了學生的興趣，學習狀態(tài)與熱情才能得以激發(fā)，德國著名的哲學大師黑格爾指出要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會成功?；瘜W教師不能只追求完成教學任務與教學質(zhì)量，而忽略了教育本身的價值與內(nèi)涵，沒有動機與盲目的學習都是徒勞無功的，也將是一種得不償失的教學行為，所以說必須要注重對學生進行素質(zhì)教育，提高教學品質(zhì)，促進學生在思想上更加重視學習化學。

三、 構建教學情景、融合情感教學

適當?shù)慕虒W情景能有效地提高課堂教學效率，教學情景是教師為了達到更好的教學效果而建立的知識體系，有意向的把學生引入特定的學習環(huán)境之中進行的一種教學行為，目的是為了轉(zhuǎn)變教學活動的方式，這種情景更能夠凝聚學生的注意力，設制有效的教學情景會使教學的指向性更加明確，寓意也更加深刻。任何課堂教學的成敗關鍵因素是學生在課堂中的學習態(tài)度，只有充分調(diào)動學生的參與意識，并能以積極的狀態(tài)投入到學習之中，才能發(fā)揮學生的能動性，才是提高課堂教學效率較為有效的途徑。所有的教學活動必須圍繞學生開展，才能實現(xiàn)教與學二者之間的真正價值。比如學習氧氣性質(zhì)的時候，教師首先讓學生明白氧氣對于人類有何作用，氧氣在自然界中如何進行循環(huán)的，人類如果得不到氧氣能否生存下去。只有帶著目的性去學習教育才變得有意義，才能激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，使學生的學習情感得以升華，為后續(xù)教學活動的開展起到積極的推動作用。

四、 轉(zhuǎn)變教學思想、培養(yǎng)科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)的發(fā)展是以科學的態(tài)度、知識、技能為基礎，態(tài)度是學生對待學習知識外在表現(xiàn)形式，知識是學習的對象，技能是在學習過程中對知識應用性等操作的表現(xiàn)形式，科學方法是科學素養(yǎng)形成的基礎，化學教學不能局限于課本知識的傳授、記憶、練習等，應當轉(zhuǎn)變教學思想，化學教學應以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為己任，積極探討教學方法，以一切有利于學生發(fā)展為指導目標，教師給學生傳授的應是一種學習方法與技能，讓學生在以后的學習過程中變得更會學，更樂意去學，以達到“教是為了少教、學是為了會學”的效果，這樣的教學會變得更有意義，這才是教師所要追求的最高教學境界。

五、 深化課堂教學改革、適應教學發(fā)展要求

教學質(zhì)量是檢測學校教育成果的重要指標，任何形式的教學活動的開展都是以提高教學質(zhì)量為基礎，新課程背景下課堂教學要求在根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，以適應教學改革發(fā)展的步伐。課堂是提高學生學習技能和學習能力最為集中的場所，是教師引領學生開展教學活動的最佳時機，化學教師應當更新理念，以人為本，實施以素質(zhì)教育為主導的教育模式，從根本上端正學生的學習態(tài)度與情感，實現(xiàn)“以情制動，以情引動”的教學效果，通過開設學生活動激發(fā)學生的熱情與動機，改變課堂中教師滿堂灌的教法，以響應課堂教學改革發(fā)展的要求，適應教學形式發(fā)展的需要。化學是一門以實驗為基礎的學科，課堂教學理當以實驗為主導，帶領學生進行實驗探究，掌握科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究精神。同時化學教學中必須重視學生的科學探究精神和創(chuàng)新意識的深化，教師要鼓勵學生敢于實驗創(chuàng)新、改進實驗方案，通過實驗創(chuàng)新使學生對實驗產(chǎn)生新的認識、獲取新的知識，從而實現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化，使學生的能力得到進一步的提升，興趣得到進一步的提高?；瘜W教學應讓學生活動回歸課堂，以學生為主體的教學方式，才能活躍課堂學習氣氛，提高學生科學素養(yǎng)，這對于開發(fā)學生智力與潛能具有積極的意義。

六、 總結

新課改形式下化學教學體制應當適應教學改革發(fā)展要求，化學教師必須結合實際學情的變化而靈活的運用教學方法，深入了解學生的情感變化趨向，重視學生行為習慣的培養(yǎng)，重視科學素養(yǎng)的發(fā)展，改變不利于學生發(fā)展的教學理念，同時結合化學教學的特點，積極尋求適合于學生發(fā)展的教學形式，不斷探索新的教學思路，實現(xiàn)從文化教育提高到素質(zhì)教育，真正地體現(xiàn)教育本身的價值趨向性。筆者對化學教學過程的探索也基于這方面的初步探討，希望能為化學教師提供一些合理性的教學建議，實現(xiàn)化學課堂教學向更高的層次轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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