電子地圖在初中地理課堂中的應(yīng)用實踐

魏彥瑋

摘 要：初中地理是學(xué)生首次接觸地理知識，而地理課堂也是學(xué)生汲取地理知識的主要地點。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，電子科技的應(yīng)用也逐漸滲透到教育中來，電子地圖應(yīng)用教學(xué)在地理學(xué)科的教學(xué)中也體現(xiàn)了優(yōu)秀而突出的教學(xué)效果。所以，為了更好地踐行《新課標地理課程標準》的教學(xué)要求，地理教師應(yīng)當(dāng)在地理課堂的教學(xué)中實現(xiàn)電子地圖與地理知識的結(jié)合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；實踐

一、 創(chuàng)新地理教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為課堂的主體，教師在課堂上將自己理解的內(nèi)容進行分解，重組傳授給學(xué)生，而這樣的教學(xué)模式存在著一定的弊端，教師言傳身教的知識不是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解的，學(xué)生無法在課堂形成屬于自己的思維模式，也就無法實現(xiàn)能力的提高。為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，教師應(yīng)當(dāng)進行課堂教學(xué)模式的改革，在課堂中引入新型的教學(xué)工具，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生在地理課堂中的主觀能動性，優(yōu)化地理課堂，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。應(yīng)用電子地圖就是地理教學(xué)的一種改革，引入電子地圖的教學(xué)可以幫助學(xué)生更加具體形象的了解地理知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以被充分地激發(fā)。

電子地圖是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它將地理信息知識和地理地圖相結(jié)合，是一種綜合性的教學(xué)工具，也是一種實用性的學(xué)習(xí)工具。傳統(tǒng)的地理地圖學(xué)習(xí)只能帶給學(xué)生視覺的體驗，長期的觀看和應(yīng)用反而會使學(xué)生感到厭煩，而電子地圖則不一樣，電子地圖形式多樣，蘊含的內(nèi)容豐富，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以拓展學(xué)生的知識面。例如，在進行《中國的地理環(huán)境——湖泊和河流》的教學(xué)時，對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，學(xué)生只能通過中國地圖大致了解中國有哪些湖泊和河流和這些湖泊河流的大致分布地點，學(xué)生并沒有更加豐富的知識理解與拓展。而電子地圖則不一樣，電子地圖不僅包括中國大大小小的全部河流，更可以詳細地介紹每一條河流的形成原因、起源地、變更過程等知識，學(xué)生通過電子地圖可以加深對地理知識的理解，同時也會更加愿意進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。于是，應(yīng)用電子地圖進行教學(xué)充分地激發(fā)了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、 幫助學(xué)生掌握知識

地理學(xué)科屬于偏文性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中要掌握較多的知識點，計算較難的地理方位問題。步入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程驟然增多，學(xué)生一時間無法同時顧及所有科目的學(xué)習(xí)，于是也就無法良好地進行知識的整體掌握。這就需要教師在課堂教學(xué)中，通過合適的教學(xué)方式和符合學(xué)生心理特點的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠投入課堂，快速而高效地掌握地理知識內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，理應(yīng)在地理學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用，地理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意課外資源的引用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，實現(xiàn)多元化的開放性教學(xué)，使學(xué)生能夠在更加廣闊的學(xué)習(xí)空間進行知識的理解與掌握。

電子地圖由于具有開放性的特點，所以在地理課堂的教學(xué)中可以廣泛地進行應(yīng)用。例如，在應(yīng)用電子地圖進行《氣溫和氣溫的分布》的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以通過電子地圖了解一些并掌握一些基本知識的概念，例如：日均溫，月均溫，年均差等。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由于電子地圖的可變性，學(xué)生可以通過電子地圖詳細地了解世界平均氣溫的分布圖，通過電子地圖進行知識的拓展，學(xué)生甚至可以了解到由于氣溫分布的不同，而造成的一些國家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。于是，學(xué)生在應(yīng)用電子地圖進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以掌握地理知識，還可以拓寬思維，學(xué)到其他學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和邏輯能力。

三、 實現(xiàn)課堂小組合作

小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)代教育方式中推行、鼓勵的一種教學(xué)方式，因為小組合作教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生之間思想的理解和轉(zhuǎn)換，學(xué)生也可以在相互合作中獲得能力的提高，增強同學(xué)間的團結(jié)合作精神，增進學(xué)生間的友誼。小組合作模式被越來越多地應(yīng)用到各種學(xué)科的教學(xué)中正說明了其在現(xiàn)代化教育中教學(xué)地位，地理教師可以根據(jù)地理學(xué)科的特點和學(xué)生的性格特征適時地采用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生利用電子地圖實現(xiàn)內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成思考、分析、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)W會一定的學(xué)習(xí)技能，掌握豐富的地理知識。

例如，在進行《溝壑縱橫的區(qū)域——黃土高原》的學(xué)習(xí)時，為了更好地幫助學(xué)生掌握知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采用分小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地進行知識的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生自己在小組內(nèi)分配任務(wù)，有的學(xué)生通過電子地圖去了解黃土高原的地形特點及其周圍的環(huán)境，有的學(xué)生利用電子地圖的共享性，通過網(wǎng)絡(luò)進行黃土高原圖片資料的收集，有的學(xué)生進行課外知識的拓展，搜集黃土高原的詳細歷史形成原因等，然后將所有同學(xué)掌握的知識進行整理，通過電子地圖的形式在課堂進行展示，這樣既增加了課堂的趣味性，又實現(xiàn)了地理課堂的小組合作教學(xué)。于是，學(xué)生在小組合作的過程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)地理內(nèi)容的復(fù)習(xí)和系統(tǒng)知識的形成，又可以讓學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)成果，增進同學(xué)間的友誼。

電子地圖作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是實現(xiàn)高效地理課堂教學(xué)的重要工具。電子地圖可以豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，對地理教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新起了巨大的作用，所以應(yīng)當(dāng)在地理課堂中得到普及。endprint