新形勢下高校實驗室開放管理模式探索與實踐

張奎+任翠娟+潘偉偉+聶冬梅+彭雪梅

摘要：高校實驗室開放是新形勢下培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性人才的有效途徑，在培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新實踐能力等方面具有不可或缺的作用；實驗室開放促進了實驗教學內(nèi)容的革新，是對實踐教學體系的深度改革。本文對當前高校實驗室開放管理現(xiàn)狀中存在的問題進行剖析、論述，并在此基礎上提出建立完善的管理體系和健全的管理規(guī)章制度、增加經(jīng)費投入、加強實驗師資隊伍培養(yǎng)培訓和設置實驗開放選課學分來保障實驗室開放運行；通過增加綜合設計性和創(chuàng)新型實驗項目，加強實踐教學基地和創(chuàng)新實驗室建設，并以信息網(wǎng)絡化平臺為基礎，促進實驗室的開放管理。

關鍵詞：實驗室開放；管理模式；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、 引言

高校實驗教學是實踐育人環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要教學形式，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。高校實驗室開放是指各類實驗室在完成正常實驗教學、科研任務的前提下，利用實驗室現(xiàn)有資源（包括實驗師資隊伍、實驗儀器設備、環(huán)境條件等）對師生實行開放，是對高校實踐教學體系和實驗教學內(nèi)容的深化改革，是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性人才的重要途徑。

實驗室開放對強化學生的實驗基本技能和動手能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的科學探索精神和創(chuàng)造性有著十分重要的意義。

實驗室開放在高校實驗教學中已逐步得到重視，但由于實驗室開放管理模式和運行機制的不完善，大多數(shù)高校實驗室開放運作模式散亂，實驗室資源、學生的學習興趣和實驗師資力量等差距較大。因此，建立完善的實驗室開放管理體系和有效的實驗室開放管理模式，成為促進實驗室開放共享必須解決的問題。

本文從實驗室開放管理的必要性、管理運行中存在的問題以及推進其運行所展開的探索與實踐進行論述，為建立切實可行的、高效的實驗室開放管理模式和運行機制提供理論依據(jù)和參考。

二、 實驗室開放的必要性

實驗室開放是新形勢下實驗室建設與管理的重要任務，它體現(xiàn)了實驗室的綜合實力，是實驗室自身發(fā)展的需要。實驗室開放在實驗室儀器設備使用、學生綜合創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)、實驗教學改革等方面起著重要的作用。

（一） 提高實驗儀器設備使用效益。在傳統(tǒng)實驗教學模式的影響下，實驗室資源利用方式有限，多數(shù)為完成實驗教學任務和科研任務，部分實驗儀器設備的利用率并不高，特別是個別專業(yè)實驗室利用率更低，造成了資源的浪費。實驗室開放改變了傳統(tǒng)的實驗教學模式，實現(xiàn)了資源的最大化共享，提高了實驗室的使用效益。

（二） 培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新實踐能力。實驗是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力的有效途徑，在幫助學生鞏固所學理論知識、提高學習興趣方面具有積極的作用，同時，對于提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有極大的促進作用。實驗室開放為學生提供了學習與探究的自由空間，增強了學生的實踐動手能力，同時形式多樣的實驗室開放內(nèi)容為學生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，為提高學生的綜合素質(zhì)提供了平臺，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（三） 促進實驗教學內(nèi)容改革。實驗室開放革新了實驗教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的演示性、驗證型實驗進行整合，增加了綜合設計型實驗和研究探索型實驗項目的比例，適應了當前形勢下實踐教學改革的需要，進一步豐富了實驗教學內(nèi)容，提高了學生的綜合素質(zhì)。

三、 高校實驗室開放管理中存在的困難和問題

為適應人才培養(yǎng)的需要，促進實驗教學模式的改革，許多高校在實驗室開放運行與管理工作中做了大量的探索和不同程度的實踐改革，在一定意義上取得了不錯的成果和收益。但很多因素限制了實驗室開放的實施，大多數(shù)高校還不能做到全方位、形式多樣的實驗室開放。在實驗室開放管理與運行中還存在一些突出性問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 實驗室開放管理體系不完善

1. 實驗室管理體制不健全。國內(nèi)高校實驗室管理體制尚不健全，實驗室管理職能機構尚無統(tǒng)一建制，各職能部門實驗室管理職責各有差異，高校內(nèi)部設立的實驗室管理部門不盡相同，歸屬不一，有歸屬教務處，有歸屬實驗室與設備管理處，有歸屬資產(chǎn)管理處，也有歸屬實驗教學中心管理等，導致整個管理體系混亂，運行機制不順暢，從而在實驗室建設中造成實驗室相互之間交流甚少，儀器設備重復購置，缺少科學論證程序，實驗室功能單一，利用效益低下，管理職責不清晰，在實驗室開放與創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)過程中沒有發(fā)揮應有的作用，使實驗教學資源沒有得到合理利用。

2. 實驗室開放管理制度不完善。由于國內(nèi)高校實驗室開放工作起步較晚，其開放管理工作具有自身的特殊性，形式更為靈活多樣化，在制度體系建設方面沒有完整的、切實可行的實驗室開放管理制度體系。這使得實驗室安全和教學運行得不到保障，教師積極性不高，學生參與度不夠，實驗室開放力度小。

（二） 實驗師資隊伍建設邊緣化，實驗技術人員缺乏，結構不合理。實驗技術人員是實驗室工作的主體，實驗技術人員水平的高低將直接影響實驗教學的質(zhì)量。

而長期以來專職實驗技術人員得不到足夠的重視，結構不夠合理，特別是文科實驗室，大多數(shù)實驗室沒有專職實驗技術人員。

同時，實驗室技術人員在培養(yǎng)培訓方面沒有一個長期的規(guī)劃和全面提升的機會，業(yè)務水平與技術能力參差不齊，創(chuàng)新意識薄弱，且職稱結構不合理。實驗師資隊伍建設的普遍弱化，嚴重阻礙了實驗教學的改革和實驗室開放工作的順利開展。

（三） 實驗儀器使用效益低下，維護維修滯后

國內(nèi)高校實驗室建設缺乏前瞻性和科學性，思路模糊，實驗室重復建設，使用相對封閉，實驗儀器設備的使用率偏低，造成了資源浪費。實驗室開放后，進入實驗室的學生數(shù)量增加，實驗室儀器設備損壞率大大增加，實驗儀器設備維護維修工作通常比較滯后，沒有必要的維護措施和運行維修經(jīng)費保障，阻礙了實驗室開放工作的運行和發(fā)展。

（四） 實驗教學內(nèi)容體系落后，開放形式單一，學生創(chuàng)新意識受限，積極性不高endprint

由于受到“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育觀念影響，實驗教學被視為理論課程的附屬物，許多高校實驗項目依托于理論課而設置，缺乏多學科交叉建設與發(fā)展。綜合設計性、研究探索型及創(chuàng)新型實驗項目偏少，操作性和驗證性實驗居多，學生創(chuàng)新思維得不到開拓。

同時，開放形式單一，絕大多數(shù)以實驗教學大綱項目的形式實施實驗室開放，或畢業(yè)論文設計等形式開放，無法滿足對學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（五） 實驗室開放管理信息網(wǎng)絡化程度不高，管理方式較為傳統(tǒng)

受客觀條件的限制，國內(nèi)高校在實驗室信息化管理水平建設上參差不齊，基本上沿用傳統(tǒng)的管理模式，實行簡單的人工管理，信息相對封閉，許多高校沒有信息網(wǎng)絡化平臺作為支撐，無法實現(xiàn)對實驗室開放過程的動態(tài)監(jiān)管，實驗室開放運作效率過低，開放信息不能及時共享，大大阻礙了實驗室開放工作的推進。

（六） 實驗室開放缺少相對獨立的開放基金支持

由于實驗室開放管理工作是在實驗室完成正常教學任務和科研任務的前提下所進行的彈性工作，對實驗室人力、物力等資源提出了更高的要求，如果在實驗室開放管理工作中沒有專門的經(jīng)費支持，在儀器設備維護、實驗耗材費及實驗室人員勞務報酬等方面得不到保障，實驗室開放很難見成效，教師與學生的積極性都將受到影響。

四、 實驗室開放管理模式探索與實踐

實驗室開放是一個系統(tǒng)工程，影響實驗室開放運行的因素很多，要解決實驗室開放運行過程中存在的問題，既不能照搬別人的模式，也不能盲目地進行改革，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需求，立足學校辦學定位，結合實驗室自身發(fā)展特點，圍繞應用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標，推進實驗室的全面開放。在認真分析，總結調(diào)研的基礎上，結合高校實驗室開放自身實際，現(xiàn)從以下幾個方面進行探索與實踐。

（一） 完善實驗室開放制度體系建設

建立較為完善的管理體系和健全的實驗室管理規(guī)章制度，是實驗室開放正常運行的重要保證。

正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，學校應設立相應的管理部門，負責實驗室的建設與管理，促進實驗室的規(guī)范化、科學化、效益化。同時，要加強實驗室開放的各項管理制度體系建設，推動實驗室正常、有序開放運行。

制定一系列實驗室建設與管理相關管理辦法，從實驗室設置、基礎設施建設、人員保障、實驗教學內(nèi)容、開放運行、安全管理及經(jīng)費支持方面形成了一套完整的制度體系，使實驗室開放管理工作有制度可循，便于操作。

（二） 建立實驗室開放運行保障與激勵措施

實驗室開放工作涉及面廣，當有了完整的制度體系以后，還得有保障實驗室開放正常運行的“潤滑劑”，帶動、激發(fā)教師和學生的活力，更好地開展實驗室開放工作。

1. 經(jīng)費保障。經(jīng)費投入是實驗室開放運行的基本保證，充足的經(jīng)費是實驗室開放順利運行的前提。實驗室運行經(jīng)費主要包括：儀器設備更新與維護費、實驗耗材費、實驗教師和實驗室管理人員勞務補貼費及實驗室開放成果獎勵。加大對實驗室建設經(jīng)費的投入，滿足實驗教學的需求，設立實驗室開放專項資金，用于實驗室開放所需耗材費與實驗指導教師（含輔助人員）勞務補貼。

2. 人員保障。實驗技術人員是高校實驗室開放管理的主體，只有擁有良好的實驗師資隊伍，才能最大化地發(fā)揮實驗室開放效益。通過人才引進，充實了實驗技術隊伍，在人員結構上合理化，每年制定實驗技術人員培養(yǎng)培訓計劃，通過聘請專家進校進行業(yè)務知識培訓、開展專題培訓班和校外跟崗學習等不同形式的職后再學習模式，提升了實驗師資隊伍業(yè)務水平和綜合素養(yǎng)。

3. 設置實驗開放選課學分。通過增設公共選修實驗課的形式，調(diào)動學生的積極性，讓更多的學生進入到實驗室開展開放實驗。學生可通過網(wǎng)上信息化平臺自主選修開放實驗項目，累積修滿規(guī)定學時可獲得開放實驗選課學分。

（三） 多種開放模式推進實驗室開放軟環(huán)境的建設

實驗室開放的關鍵是實驗教學內(nèi)容的開放，傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容主要以演示性、驗證性實驗為主，缺乏綜合設計型實驗和研究探索型實驗項目，學校應多層次、多形式實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容的深度改革。

在實驗教學內(nèi)容改革方面，實驗項目可以是學校統(tǒng)一編訂的實驗教學大綱，規(guī)定要有基礎性實驗、綜合設計性實驗和研究探索性實驗等內(nèi)容豐富、層次多樣的實驗教學內(nèi)容；也可以不單一的依附于實驗教學大綱，基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放模式、面向各類競賽、發(fā)明等活動的開放、面向學生社團開放、教師創(chuàng)新型科研項目開放以及為社會服務開放等實驗教學大綱以外的多形式實驗開放模式。

（四） 加強實踐教學基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設，以點帶面，促進實驗室的開放

實踐教學基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，是高校為社會輸送各類具有綜合創(chuàng)新意識能力的新型復合型人才的搖籃。

國務院辦公廳在《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，明確指出高校要“加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真中心、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心的建設，促進實驗教學平臺共享；利用各種資源建設大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺?！?/p>

在實踐教學基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設方面，要加大力氣，做足功課，建成一批，開放一批，以點帶面，逐步推進實驗室的開放。

（五） 以信息網(wǎng)絡化平臺為基礎，創(chuàng)新實驗室開放管理模式

實驗室信息化管理平臺打破了傳統(tǒng)的實驗室管理模式和實驗教學方式，充分體現(xiàn)“開放式、信息化”實驗室管理理念。建設科學實用的網(wǎng)絡信息化系統(tǒng)平臺是實現(xiàn)實驗室開放建設的重要手段。利用實驗室信息化管理平臺，將實驗項目、實驗室和創(chuàng)新項目等開放形式實行網(wǎng)上開放計劃制訂、網(wǎng)上發(fā)布開放計劃、學生通過網(wǎng)站平臺進行選課預約，實現(xiàn)了實驗室開放的信息化網(wǎng)絡管理。

五、 結語endprint

高校實驗室開放管理的有效模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。在實驗室開放管理工作中應不斷探索與實踐，通過完善實驗室開放制度體系建設、做好實驗室開放工作的運行保障、改革開放實驗教學內(nèi)容和形式、以信息化管理為基礎創(chuàng)新實驗室開放管理模式，使實驗室開放管理工作得到長足發(fā)展。當然，實驗室開放管理與運行是一項系統(tǒng)而又復雜的工程，其實驗室開放管理模式探索與實踐需長期在實踐與科學論證的基礎上穩(wěn)步開展，這樣才能找到適合實驗室開放的發(fā)展途徑與提升手段，為學校應用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作提供強有力支撐。

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作者簡介：張奎，任翠娟，潘偉偉，聶冬梅，彭雪梅，貴州省貴陽市，貴州師范學院教務處。endprint