中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂效率的提升策略

張煜

摘 要：中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育方法制約了課堂效率的提升。本文結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，探討了能夠提升課堂教學(xué)效率的具體策略，為課堂教學(xué)提供理論和實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教育；課程教學(xué)效率；提升策略

一、 前言

信息技術(shù)課程的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳播、處理和應(yīng)用的能力，適應(yīng)社會(huì)的要求，為以后的生活、工作打下基礎(chǔ)。在信息化的背景下，中學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生動(dòng)手操作能力差

初中課程通常一節(jié)課為45分鐘，教師講課20分鐘，演示10分鐘，10分鐘留給學(xué)生完成課堂練習(xí)，剩余的幾分鐘作總結(jié)，但看似合理的課堂結(jié)構(gòu)卻極容易受到其他不定因素的影響。如：教師課件內(nèi)容過(guò)多，用時(shí)較多，超出了20分鐘，或者因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備等突發(fā)情況，導(dǎo)致課程實(shí)施過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的10分鐘操作時(shí)間就會(huì)被減少；或者是，現(xiàn)在初中信息教師大多一個(gè)人帶幾個(gè)班級(jí)，而各班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異影響班級(jí)的平行性，課程進(jìn)度不一樣，教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。課堂以教師為主，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較少，不能鍛煉其自主性。

（二） 課堂教學(xué)程序繁瑣

教師在教學(xué)課程中一邊講解一邊分配任務(wù)，教師利用課件展示課程的所有知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在教師講課的同時(shí)完成老師布置的任務(wù)。導(dǎo)致：第一、教師很難把握課程進(jìn)度，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成；第二、學(xué)生邊聽(tīng)課邊操作而不能認(rèn)真聽(tīng)講，跟不上教師講課思路，無(wú)法掌握課程重難點(diǎn)，在操作的過(guò)程中不斷積累問(wèn)題但沒(méi)有時(shí)間解決問(wèn)題。課堂程序繁瑣，學(xué)練沖突，教師不能完成傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

（三） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

教師在課前強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己探索，完成任務(wù)。這種課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于課堂自由，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但缺點(diǎn)在于不能夠照顧全班學(xué)生的個(gè)體能力，好學(xué)生更優(yōu)秀，而差學(xué)生濫竽充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)，同時(shí)課堂紀(jì)律松散，無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成。

三、 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高策略

（一） 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

中學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)探索，有選擇性、創(chuàng)造性地選擇教材內(nèi)容，采用高效、靈活、多樣的教學(xué)方式，將信息技術(shù)課程與學(xué)生的實(shí)際生活和愛(ài)好興趣相聯(lián)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、幫助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生則要自主地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，提高自身能力。

（二） 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師要善于結(jié)合創(chuàng)新性教育思想，充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)》時(shí)，教材上知識(shí)單調(diào)地羅列了軟件系統(tǒng)的組成，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)需求。教師可幫助學(xué)生在百度中搜索計(jì)算機(jī)發(fā)展方面的最新動(dòng)態(tài)，同學(xué)之間相互交流，開(kāi)闊視野，與其他學(xué)科很好地交叉滲透，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（三） 因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

由于家庭、地區(qū)、學(xué)生個(gè)體的差異，信息技術(shù)教學(xué)不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的求知欲，很難統(tǒng)一實(shí)施。教師可結(jié)合學(xué)校的師資力量和軟硬件實(shí)施，成立課外信息技術(shù)興趣小組，根據(jù)學(xué)生的水平和需求分層次教學(xué)。如：水平低的學(xué)生練習(xí)打字，學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)等基本操作；中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel、Word等辦公軟件，學(xué)會(huì)制作PPT；高水平的學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、程序設(shè)計(jì)。開(kāi)展興趣小組的學(xué)習(xí)，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四） 競(jìng)爭(zhēng)與合作式教學(xué)

教師可適當(dāng)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。如：在學(xué)習(xí)完P(guān)ower Point后，將學(xué)生按照優(yōu)、中等、差的原則公平搭配分組，每組3～4人，每組自由選擇一種水果，共同制作PPT，鼓勵(lì)插入音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、超鏈接等，在課堂上公開(kāi)展示，老師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每一組的PPT打分，評(píng)出最佳作品并給予口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可對(duì)所有的PPT進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)各組的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也培養(yǎng)了各小組之間的協(xié)作能力。

教師可將學(xué)生的優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)群或者是班級(jí)表?yè)P(yáng)欄里面展示，給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

（五） 多元化評(píng)價(jià)

態(tài)度和成果，客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，積極的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的態(tài)度、積極性、創(chuàng)新性等多個(gè)方面。

四、 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，采用分組合作的方式，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉蘋(píng).優(yōu)化信息技術(shù)教法 提高課堂教學(xué)效率——中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效教法淺探[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（01）：237.

[2]陳旭.中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）：156-157.

[3]羅建茹.中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探[J].成功（教育），2013，（10）：235-236.

[4]鄭鋒.中學(xué)信息技術(shù)課堂中的隱性知識(shí)教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2015，（25）：33.

[5]董麗華.提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率的策略探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，（11）：126-127.endprint