初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合

林偉

摘 要：英語教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合發(fā)展具有極其重要的影響。閱讀和寫作作為英語教學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分積極的作用。本文中，筆者首先分析了初中英語閱讀和寫作結(jié)合模式中存在的問題，然后詳細(xì)探討了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，希望能夠?yàn)榻窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；結(jié)合

一、 引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中英語教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，同時(shí)也面臨越來越嚴(yán)格的要求。作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的教學(xué)效率會(huì)直接影響到整個(gè)英語教學(xué)的效率，其重要性不言而喻。由于當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)過程中存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合是一種解決初中英語教學(xué)問題的有效方式，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的水平提升意義重大。

二、 初中英語閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中存在的問題

（一） 內(nèi)容選擇方面存在問題

初中英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，不是簡單的內(nèi)容疊加，如果只是單純的內(nèi)容疊加，并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1=2”的效果，內(nèi)容的選擇非常重要，但是初中英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)過程中在內(nèi)容的選擇方面存在一定的疏漏。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合具有新鮮性，并沒有足夠的理論作為指導(dǎo)，在試行的過程中存在一定的隨意性，這就直接造成內(nèi)容的選擇方面存在疏漏，很多時(shí)候都是將閱讀教學(xué)的內(nèi)容和寫作教學(xué)的內(nèi)容簡單堆砌，沒有考慮到二者結(jié)合之后對(duì)內(nèi)容的新需求，影響了閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的效果，沒有實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作有效結(jié)合的價(jià)值。

（二） 教學(xué)方式方面存在問題

英語教學(xué)在我國已經(jīng)發(fā)展了很長的時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響難以在短時(shí)間內(nèi)消除，教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響不可避免。在閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的背景下，教師沒有在原有的教學(xué)方式上進(jìn)行更新，仍然是單向式地向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的“洗禮”，難以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、 初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)模式的探討

（一） 革新教學(xué)方式，提升詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)極其重要，對(duì)學(xué)生閱讀和寫作具有巨大的影響，要想提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，詞匯教學(xué)是關(guān)鍵。對(duì)于初中生而言，英語詞匯學(xué)習(xí)通常都比較枯燥，如果教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和靈活運(yùn)用，學(xué)生在記憶和理解詞匯的時(shí)候?qū)?huì)表現(xiàn)得比較困難。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激活詞匯教學(xué)的樂趣。具體教學(xué)過程中，以“What dose she look like”單元教學(xué)為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的詞匯教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的短視頻，通過短視頻引出所要學(xué)習(xí)的詞匯。這樣的方式引出詞匯，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)過程中，為接下來的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 注重前后啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，不能單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法充分發(fā)揮。啟發(fā)式的教學(xué)應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)具有很大幫助。初中英語教材中，涉及到很多插圖，教師要充分利用這些插圖，通過插圖引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己的語言描述圖片，然后給予學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行插圖引導(dǎo)之后，讓學(xué)生自由閱讀文章，驗(yàn)證自己剛剛的觀點(diǎn)和看法是否準(zhǔn)確，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提升了學(xué)生的口語能力，一舉雙得。比如，在講解到“sports and games”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生描述插圖中的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的出現(xiàn)時(shí)間、演變情況、所需工具、參與人員等，然后讓學(xué)生帶著自己的想法深入閱讀，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三） 精讀后寫作，提高學(xué)生的寫作水平

學(xué)生在閱讀完文章后，開展針對(duì)性地寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式多種多樣，較為常見的如讀后復(fù)述訓(xùn)練、讀后仿寫訓(xùn)練等。讀后復(fù)述訓(xùn)練就是讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，強(qiáng)化用詞的準(zhǔn)確度；讀后仿寫訓(xùn)練讓學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新寫作內(nèi)容。這些訓(xùn)練結(jié)束之后，讓學(xué)生進(jìn)行精度寫作。需要注意的是，在學(xué)生寫作的過程中，不要提過多的寫作要求，盡量放開對(duì)學(xué)生的思維限制，讓學(xué)生表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。比如，在講解完“Could you give us some advice？”之后，讓學(xué)生改寫這篇文章，學(xué)生改寫之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)與閱讀題目相關(guān)的文章，如“What shortcoming do you think he has？”，待學(xué)生完成之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出合理的修改建議，讓學(xué)生能夠欣然接受。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力將獲得巨大提升，在掌握充足的詞匯量后，完成的作品將會(huì)非常優(yōu)秀，無形中提升了學(xué)生的寫作能力。

四、 結(jié)語

總而言之，英語這門學(xué)科對(duì)初中生的影響非常大，英語教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，也影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效接結(jié)合通過將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過二者的有效結(jié)合，初中英語教學(xué)中的閱讀部分和寫作部分能夠給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在開展閱讀與寫作教學(xué)時(shí)，一定要將二者有效地結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重前后啟發(fā)，讓學(xué)生精讀后寫作，在寫作中修改反思，從而提升課堂教學(xué)的效率，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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