讓語文簡(jiǎn)單一點(diǎn)

林玉敏

摘 要：讓語文簡(jiǎn)單一點(diǎn)，所謂簡(jiǎn)單，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的傾聽；指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f；帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫作。

關(guān)鍵詞：語文；簡(jiǎn)單；聽；說；閱讀；寫作

當(dāng)下，新課程改革這臺(tái)大戲正在中小學(xué)教育平臺(tái)上轟轟烈烈地上演著，各路名家的各種語文思潮紛紛涌現(xiàn)，各派名師的各式新鮮主張也粉墨登場(chǎng)。于是，語文熱鬧起來了，語文被冠上了種種頭銜：深度語文，本色語文、綠色語文……作為一名一線的語文老師，我以為無論用什么外在形式來包裝語文，語文終究超越不了“工具性和人文性統(tǒng)一”的這一特性，它是語文的靈魂！語文也終究不能離開“聽、說、讀、寫”的扎實(shí)訓(xùn)練，它們是語文的“四肢”；也終究不能繞開字、詞、句、篇和章的學(xué)習(xí)和品味，它們是語文的五官。只有靈魂純凈，四肢發(fā)達(dá)，五官端正，內(nèi)容豐富才是真實(shí)的語文、健康的語文！因此，我常想：熱鬧是你們的，我只想讓語文簡(jiǎn)單些。

新教育的創(chuàng)始人朱永新教授說過：教語文其實(shí)很簡(jiǎn)單，說簡(jiǎn)單點(diǎn)就兩個(gè)字“讀和寫”，說復(fù)雜點(diǎn)“四個(gè)字”多讀多寫。讓語文簡(jiǎn)單點(diǎn)才是語文教育的正途。所謂簡(jiǎn)單，我以為就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地傾聽；指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f；帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地寫作。

一、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地傾聽

口語交際能力是學(xué)生立足現(xiàn)代社會(huì)的必備能力。傾聽是關(guān)系到學(xué)生能否和他人建立正常的、和諧的人際關(guān)系的前提。養(yǎng)好傾聽習(xí)慣也是為人的重要修養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)傾聽能力呢？

在課前活動(dòng)中培養(yǎng)。傾聽能力的提高必須依據(jù)言說訓(xùn)練。課前三分鐘活動(dòng)不僅訓(xùn)練說，也訓(xùn)練了聽的能力。每天安排一名同學(xué)上臺(tái)說，要求同學(xué)認(rèn)真聽且能聽懂演講的中心內(nèi)容，立場(chǎng)觀點(diǎn)。在課文朗讀中培養(yǎng)。中學(xué)語文教材中不乏名家名篇，語文課堂應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生聽字正腔圓的課文朗讀，這樣能訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。也能在傾聽中漸漸享受語文之美。在課外活動(dòng)中訓(xùn)練。用活動(dòng)促聽，學(xué)校年級(jí)每學(xué)期舉辦聽說競(jìng)賽。主要做法是：播放一段新聞或廣播，要求學(xué)生根據(jù)聽得情況，寫出新聞或廣播的主要內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)下載“喜馬拉雅”“荔枝”APP，引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片的時(shí)間聽美文時(shí)文。還可以推薦學(xué)生加入一些讀書會(huì)。學(xué)生可以利用邊角時(shí)間聽一聽書。

總之，語文老師要捕捉教學(xué)契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

二、 引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f

美國政界要人說過“個(gè)性和口才的能力比外語知識(shí)和哈佛文憑更為重要”。好口才，好人生。能說會(huì)道不僅是一種人際交往的技巧，更是一項(xiàng)立足社會(huì)的能力。然而，長(zhǎng)期以來高中語文教學(xué)忽略了說的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂唯一的說話機(jī)會(huì)是課堂提問，可是一節(jié)課教師所提問的學(xué)生有幾個(gè)呢？這就導(dǎo)致高中生語言交際能力較弱。學(xué)生中普遍存在講話不流暢、思路不清晰，說話不適時(shí)宜也不達(dá)意的現(xiàn)象。因此引導(dǎo)學(xué)生注意口語交際，在不同的交際場(chǎng)合，對(duì)不同的交際對(duì)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匮哉f，是語文教育的一個(gè)重要任務(wù)。

課前三分鐘的活動(dòng)，為訓(xùn)練學(xué)生言語交際能力和語文學(xué)習(xí)開辟了一條綠色通道。以學(xué)生為主體，每一節(jié)課安排一到兩位同學(xué)上臺(tái)活動(dòng)；學(xué)生或演講或評(píng)點(diǎn)時(shí)政或詩詞推薦，或美文共賞。隨著活動(dòng)的逐步鋪開，活動(dòng)形式和內(nèi)容的應(yīng)推陳出新。

排在普通高中語文的核心素養(yǎng)首位的是，語言建構(gòu)與運(yùn)用。要求學(xué)生“能理解并掌握漢語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律，能憑借語感和語言運(yùn)用規(guī)律有效地完成交際活動(dòng)；能依據(jù)具體的語言情境有效地運(yùn)用口頭和書面語言與不同的對(duì)象交流溝通”?！罢f”的能力培養(yǎng)，正是將學(xué)生置于一個(gè)特殊的語境中，讓學(xué)生用言語展開交際，提高了說的能力也提高了語文的素養(yǎng)。

三、 帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地閱讀

古有，“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，便覺言語無味，面目可憎”的讀書佳話；今有，每年4月23日的全世界超過72億人參與的“世界讀書日”活動(dòng)；還有我黨十六大關(guān)于“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，開展全民讀書活動(dòng)”的重要舉措。腹藏文墨懷若谷，腹有詩書氣質(zhì)華。讀書是世界上門檻最低的高貴舉動(dòng)。閱讀是影響著一個(gè)人氣質(zhì)中最根本最核心的部分。因此讓語文簡(jiǎn)單點(diǎn)，語文老師務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生開展不簡(jiǎn)單的精深閱讀活動(dòng)。

那么讀什么書呢？需要讀好書，在浩如煙海的書籍世界中學(xué)生很容易迷失方向，拋開那些使人中毒的壞處不談，僅就思想內(nèi)容健康的書來看，其中也多為供人消遣而作，其思想淺浮，知識(shí)含量不高。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀書籍，這是有效閱讀的前提。

一是經(jīng)典書。經(jīng)典名著是人類精神寶庫中最絢麗的組成部分，凝聚著作者對(duì)人生、社會(huì)和時(shí)代的思考。世界各界推薦的中外名著集合到一起，大約有上千本，孔慶東教授在百家講壇上說過“只需從那上千本的經(jīng)典中選擇五十本來讀，您一輩子就是一個(gè)大寫的人”，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能把這些經(jīng)典分出差異，從時(shí)代，國別類別上分散開來。如中國古代之經(jīng)典，可推薦學(xué)生從讀《聲律啟蒙》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典開始，接著讀《唐詩宋詞》，再讀《東周列國志》《三國志》《中華上下五千年》《四大名著》等。中國現(xiàn)代兩大經(jīng)典書，那便是魯迅和毛澤東，引導(dǎo)學(xué)生去讀他們的書，可以了解中國的現(xiàn)代社會(huì)。針對(duì)世界上那些對(duì)人類有影響的國家，我們可以從每個(gè)國家的書籍中挑一本有代表性的書來讀，因?yàn)橐私庖粋€(gè)國家就要先讀他的名著，名著往往蘊(yùn)含那個(gè)國家的精神內(nèi)涵，只有這樣，才不會(huì)被非常淺浮的流行文化牽著鼻子走，才能有自己的思考，才能理性的去批判和接受。

二是技能書。中學(xué)生的核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。語文素養(yǎng)可以理解為，學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的，最基本的，適合時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)，能力，記憶和情感態(tài)度價(jià)值觀。是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內(nèi)容。而閱讀技能書可以幫助學(xué)生形成這些素養(yǎng)。比如引導(dǎo)學(xué)生閱讀，美國作家科里帕特森約瑟夫的《關(guān)鍵沖突》和《關(guān)鍵對(duì)話》，可以幫助學(xué)生用四兩撥千斤的方式，利用各種溝通技巧，把人際關(guān)系的危機(jī)轉(zhuǎn)化為合作共贏，可以成就更快樂的人生。再如，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀日本工業(yè)傳奇秋山利輝的《匠人精神》，學(xué)生可精讀書中濃縮了禮儀、感謝、尊敬，關(guān)懷，謙虛等的三十條匠人須知，學(xué)習(xí)書中傳達(dá)的真正匠人精神，可以淬煉心性，養(yǎng)成自己，可以喚醒學(xué)生一流的精神。一個(gè)人若要實(shí)現(xiàn)真正的自我，社會(huì)若要有凝聚力，必須重拾匠人精神。endprint

教育部部長(zhǎng)陳寶生提出：教育要回歸常識(shí)。他特別強(qiáng)調(diào)常識(shí)就是讀書，要圍繞讀書辦教育。

四、 帶領(lǐng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的寫

萬丈高樓平地起，“聽”“說”“ 讀”的訓(xùn)練是積累，是吸收知識(shí)的過程，“寫”就是輸出和傾吐的過程?！皩憽笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的主要表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生語言文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，我們的作文現(xiàn)狀不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生存在“寫什么”和“怎么寫”的困惑。簡(jiǎn)單語文就是要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫，這是語文學(xué)科的使命，也是語文人的責(zé)任。

寫什么？首先，寫作的素材來源之一是生活。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人?！岸弥鵀槁?，目遇之而成色”，關(guān)注生活中的事物和景物，積累寫作素材。接著，我啟發(fā)學(xué)生思考，作文有一個(gè)重要的社會(huì)作用，即為人們提供思想養(yǎng)分，讓人們知事明理。生活中，有些事具有鮮明的思想啟示性，或精神感召力。學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣就會(huì)善于發(fā)掘，精于提煉，關(guān)注生活，善于思考，寫作素材俯拾即是。

寫什么？首先，堅(jiān)持不懈推進(jìn)“小小作文”的寫作嘗試，小小作文，小在用時(shí)，每天三十分鐘足矣；小在篇幅，一兩百字就好；小在目標(biāo)，一次一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；小在主題，可以寫一日所思，可以寫人物評(píng)述，可以寫讀后感；可以是一篇解說詞，也可以是一次開場(chǎng)白；可以寫一篇作文的開頭，也可以寫一篇作文的結(jié)尾。總之，小中見大，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)筆寫的習(xí)慣，讓學(xué)生有話可說，有話想說，可以想說就說，可以想寫就寫。

其次，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范的議論文，從審題立意到布局謀篇；從標(biāo)題擬寫到開頭結(jié)尾；從命題作文到材料作文；或者引論、本論和結(jié)論，或者起承轉(zhuǎn)合，或引議聯(lián)結(jié)——總之，力求既面面俱又中規(guī)中矩，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

綜上所述，聽說讀寫能力是語文學(xué)習(xí)的整體能力，它們之間互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。身處新課程改革前沿的語文教師與其在那兒熱熱鬧鬧的空談?wù)Z文發(fā)展，還不如老老實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。讓語文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單點(diǎn)：每天多聽一點(diǎn)，多說一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，多寫一點(diǎn)。語文，也就是這么簡(jiǎn)單。熱鬧是你們的，我只想讓語文簡(jiǎn)單些。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平.《語文課程新探》.東北師范大學(xué)出版社，2002，6.

[2]葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》.教育科學(xué)出版社，1980.endprint