中職數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐

王東

【摘 要】為了進(jìn)一步促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好的幫助學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，首先研究了中職數(shù)學(xué)服務(wù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀分析，接著分析了中職數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的必要性。最后對中職數(shù)學(xué)服務(wù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)對策略，也就是轉(zhuǎn)變師生思想觀念、中職數(shù)學(xué)教師主動走進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域。在教學(xué)內(nèi)容方面充分表現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)方式上需要充分表現(xiàn)出專業(yè)特色。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐

中職教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)理念為“以就業(yè)作為導(dǎo)向，以服務(wù)作為宗旨”，通過培養(yǎng)技能性和應(yīng)用型的人才為教學(xué)目標(biāo)。按照職業(yè)教育的教學(xué)理念，中職數(shù)學(xué)不斷的進(jìn)行改革當(dāng)中，同時(shí)也提出給專業(yè)課程教學(xué)所服務(wù)。教材需要針對各個(gè)專業(yè)來進(jìn)行對應(yīng)的調(diào)整和改變。然而，中職數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有收到非常大的教學(xué)效果，沒有很好的和計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐所服務(wù)。然而，經(jīng)過不斷的嘗試和改革之后，中職數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行反思，如何更為有效的結(jié)合實(shí)際給專業(yè)課所服務(wù)，進(jìn)而充分發(fā)揮出中職數(shù)學(xué)價(jià)值。因此，本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，分析了中職數(shù)學(xué)服務(wù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，并且提出了對中職數(shù)學(xué)服務(wù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)對策略。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

多數(shù)中職學(xué)生當(dāng)中數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)都比較差。他們對數(shù)學(xué)都缺乏興趣。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中實(shí)際用處不大，簡單的認(rèn)為和他們所學(xué)的專業(yè)知識毫無聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，都對其不認(rèn)真聽講，考試成績也不盡如人意。學(xué)生在學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)有關(guān)的專業(yè)課程的時(shí)候也會遇到許多問題，最終造成了專業(yè)課成績也受到比較大的影響。

2.中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于中職數(shù)學(xué)教師來說，其主要是師范類畢業(yè)的。受到傳統(tǒng)師范類教育學(xué)習(xí)的深入影響，中職數(shù)學(xué)教師普遍按照教材、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一授課。授課模式有著固定教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生聽課的人數(shù)比較少，并且學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差。中職數(shù)學(xué)教師往往抱怨學(xué)生沒有聽課，缺少成就感。對于教師來說，本文希望對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，進(jìn)一步促使學(xué)生認(rèn)真聽課，并且讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，給專業(yè)課程服務(wù)。然而，由于普通數(shù)學(xué)教師缺少專業(yè)課的培訓(xùn)，專業(yè)知識比較缺乏，將中職數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中就更無思路。除此之外，學(xué)校缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師怎么更好的為專業(yè)課程服務(wù)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)長期位于僵局當(dāng)中，缺少進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。

3.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合現(xiàn)狀分析

中職數(shù)學(xué)正在不斷的改革過程中，近年來，陸續(xù)提出中職數(shù)學(xué)給專業(yè)服務(wù)的思想，然而，缺少實(shí)質(zhì)的發(fā)展和改革。盡管現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教材已經(jīng)和專業(yè)模塊、基礎(chǔ)模塊所分離。在內(nèi)容上看上去中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課程結(jié)合到一起了，但是卻不能夠真正實(shí)施。中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)比較嚴(yán)重。

二、中職數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為今后就業(yè)所服務(wù)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的一門文化課程。對學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有著比較大的幫助。它是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的工具和基礎(chǔ)，特別是對計(jì)算機(jī)專業(yè)來說。對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)來說，需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)知識。所以，數(shù)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來說發(fā)揮著重要作用。不同專業(yè)課程用到的數(shù)學(xué)知識各不相同，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)合到意義，讓中職數(shù)學(xué)更好的服務(wù)專業(yè)教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，充分掌握好專業(yè)技能所服務(wù)。

三、中職數(shù)學(xué)服務(wù)計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)對策略

1.師生應(yīng)改變思想觀念

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，對傳統(tǒng)的思想觀念進(jìn)行改變，充分認(rèn)識中職數(shù)學(xué)給計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所服務(wù)。一切都是以就業(yè)為最終目標(biāo)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)為主。和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師共同努力培養(yǎng)出高技能的人才。只有這樣才可以充分實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。除此之外，也需要讓學(xué)生不斷改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識到中職數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的重要性以及巨大幫助，改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度。

2.中職數(shù)學(xué)教師要主動了解專業(yè)課程

數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的主要都是數(shù)學(xué)知識，對其他專業(yè)領(lǐng)域的知識了解甚少，基本不清楚學(xué)生專業(yè)課主要學(xué)習(xí)哪些知識和技能。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須自己先去了解所教學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)知識體系，進(jìn)而了解專業(yè)課程中需要用到哪些數(shù)學(xué)知識；多與專業(yè)課教師溝通教研，了解學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中哪些數(shù)學(xué)知識是教師要重點(diǎn)講解的，哪塊數(shù)學(xué)知識學(xué)生掌握的還不夠；學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況如何，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多和專業(yè)課教師一起參與學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，看看學(xué)生實(shí)際的操作技能情況；多和學(xué)生聊聊他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度和情況。唯有中職數(shù)學(xué)教師先對專業(yè)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)都了解清楚后，才能知道數(shù)學(xué)和學(xué)生的專業(yè)課聯(lián)系在哪里，才能知道如何把數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合起來，更有效地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)特色

中職學(xué)校不同專業(yè)的特點(diǎn)不同，需要用到的數(shù)學(xué)知識也不同。數(shù)學(xué)要為專業(yè)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容上就要有針對性，突出每個(gè)專業(yè)的特色，而不是使用同樣的教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)學(xué)期初設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與專業(yè)課教師一起協(xié)商設(shè)定，聽聽專業(yè)課教師的建議。這樣對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定也提出了很高的靈活性要求，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可能會差別非常大。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們的編程課程需要用到的數(shù)學(xué)知識主要有：方程的解法、橢圓、圓、三角函數(shù)、立體幾何、向量坐標(biāo)等，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)首先把這些作為主要內(nèi)容來上，并且安排在第一學(xué)期學(xué)生未學(xué)習(xí)編程等課程之前。

4.教學(xué)方式上要體現(xiàn)專業(yè)特色

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)基本和高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一樣，采用“兩筆”來上課，簡單的知識傳授型。教師把專業(yè)結(jié)合到數(shù)學(xué)課堂，也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多種形式的教學(xué)，把專業(yè)知識巧妙地滲透數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決專業(yè)問題。雖然是數(shù)學(xué)課，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上處處都能看到專業(yè)知識的影子，讓學(xué)生親身看到數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，看到數(shù)學(xué)對他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)是有幫助的，從而不再厭惡數(shù)學(xué)課。學(xué)生一開始看到和專業(yè)有關(guān)的問題時(shí)，會提高上課的注意力和學(xué)習(xí)積極性。在講解數(shù)學(xué)知識和概念時(shí)，也可以利用學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)手段、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)軟件等來解決。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何中的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、橢圓這些幾何體時(shí)，可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)課已經(jīng)學(xué)過的CAD等軟件來做出這些幾何體的三維立體圖。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校要適應(yīng)社會的發(fā)展，唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變教育觀念、教學(xué)方式，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會的中職畢業(yè)生為主。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面入手，把數(shù)學(xué)與專業(yè)真正地結(jié)合在一起，在中職數(shù)學(xué)課堂多滲

透專業(yè)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本夠用的數(shù)學(xué)知識來滿足對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，從而達(dá)到中職教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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