財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

孫夢(mèng)丹　唐古力

摘要：自財(cái)政部國(guó)資委發(fā)布《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》以來(lái)，我國(guó)企業(yè)探索建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心得到有力的政策支持，以財(cái)務(wù)共享服務(wù)為主要內(nèi)容的管理會(huì)計(jì)成為企業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文積極響應(yīng)財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中以“會(huì)計(jì)信息化為重點(diǎn)”的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展方向的要求，通過(guò)淡化專業(yè)界限，優(yōu)化課程設(shè)置等方面，深入探討分析了高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)如何應(yīng)對(duì)“共享服務(wù)信息化”的優(yōu)化方探討人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新批判精神的優(yōu)秀專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型；高校人才培養(yǎng)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F230-4；G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）025-0398-03

引言

現(xiàn)階段，高等教育體系下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，往往集中關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳輸，將培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專門(mén)人才作為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)信息化的深入，以及財(cái)務(wù)高效準(zhǔn)確的集中化處理，淘汰了絕大多數(shù)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算崗，更多地需要能夠靈活滿足公司不斷變化財(cái)務(wù)需求的高級(jí)財(cái)會(huì)人員，參與投入到公司的戰(zhàn)略支持中，而財(cái)務(wù)共享中心的建立以及更多其他職能的加入，則需要財(cái)會(huì)人員獲得運(yùn)用新的技術(shù)，來(lái)改善營(yíng)運(yùn)資本，升級(jí)財(cái)務(wù)工作，更好地支持公司業(yè)務(wù)的擴(kuò)大和并購(gòu)活動(dòng)。這在一定程度上，沖擊了高校傳統(tǒng)單一的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么如何面對(duì)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與壓力，如何推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與改革，是我們暨時(shí)需要解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)共享促使傳統(tǒng)財(cái)務(wù)模式的轉(zhuǎn)型

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的深入，越來(lái)越多的企業(yè)逐漸采用電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)模式，許多傳統(tǒng)的商業(yè)運(yùn)作模式逐漸被取代，取而代之的電子采購(gòu)、電子交易、電子訂單等，使得傳統(tǒng)的人工核算會(huì)計(jì)，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)，基礎(chǔ)分析被遠(yuǎn)程化，實(shí)時(shí)化，專業(yè)化，標(biāo)準(zhǔn)化，集中化，從而促使了財(cái)務(wù)模式從核算財(cái)務(wù)，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)向共享財(cái)務(wù)的轉(zhuǎn)型。

1.傳統(tǒng)財(cái)務(wù)模式的缺陷分析

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)模式按照相應(yīng)的崗位設(shè)置，將會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)分錄劃分為“六大循環(huán)，九大分類”。這種條塊化分散的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)劃分與處理，需要大量的一線會(huì)計(jì)從業(yè)人員的投入，使得財(cái)務(wù)在記錄、預(yù)測(cè)、計(jì)劃、決策等各環(huán)節(jié)工作時(shí)間較長(zhǎng)，而這種靜態(tài)的事后財(cái)務(wù)管理模式，往往僅能針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行滯后性的分析與管理，難以做到及時(shí)準(zhǔn)確地事前預(yù)測(cè)、事中控制，以至于不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、解決經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題，做出迅速有效的調(diào)整。

2.由核算財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)向共享財(cái)務(wù)的轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入，打破了時(shí)間地點(diǎn)帶來(lái)的局限性。由以往全國(guó)、全球范圍之內(nèi)多處進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，到現(xiàn)在可選擇單一地址，對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行集中化處理，通過(guò)整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)共享數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程分享，做到第一時(shí)間對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)記錄的同時(shí)，確保相應(yīng)規(guī)范正確的財(cái)務(wù)處理也隨之產(chǎn)生，完成業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的協(xié)同管理。依靠會(huì)計(jì)信息化的財(cái)務(wù)集中處理，以及財(cái)務(wù)共享中心的建立，才真正意義上做到了解放一線會(huì)計(jì)工作人員核算的雙手，達(dá)到了財(cái)務(wù)處理的規(guī)模效應(yīng)，迅速削減了每個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)核算財(cái)務(wù)崗重復(fù)設(shè)置的成本，將有限的財(cái)務(wù)資源放在更為重要的財(cái)務(wù)分析崗之上。同時(shí)，流程的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算處理在制度、編碼以及格式上，更為高效統(tǒng)一。

二、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型背景下，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的壓力與挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)期，財(cái)務(wù)人員正從一個(gè)回顧過(guò)去業(yè)績(jī)的數(shù)據(jù)提供者，轉(zhuǎn)向通過(guò)更為深入的分析與洞察，為企業(yè)提供專業(yè)意見(jiàn)和建議，并由此引領(lǐng)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵人物。而高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式：?jiǎn)我恢形闹v授模式，傳統(tǒng)手工紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教材理論，缺少信息化技能訓(xùn)練等，已不能應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)期下所帶來(lái)的需求、語(yǔ)言、專業(yè)以及管理的挑戰(zhàn)。

1.需求的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)共享標(biāo)志著財(cái)務(wù)信息化時(shí)代繼會(huì)計(jì)電算化之后的又一次改革：通過(guò)信息系統(tǒng)建立一個(gè)共享的rr平臺(tái)，將企業(yè)業(yè)務(wù)碎片化，通過(guò)先進(jìn)的信息化技術(shù)，數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析進(jìn)行流程處理，為協(xié)調(diào)組織與信息共享提供了技術(shù)上的支撐。而財(cái)務(wù)信息化人才的匱乏，直接導(dǎo)致了財(cái)務(wù)人員對(duì)整個(gè)信息系統(tǒng)的運(yùn)行、規(guī)劃、維護(hù)、控制、管理把握不當(dāng)。因此，為解決企業(yè)迫切的共享財(cái)務(wù)人員需求，培養(yǎng)能促進(jìn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程操作性，增強(qiáng)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)融合度，推動(dòng)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程與信息化同步變革的財(cái)務(wù)人才，成為新時(shí)期下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

2.專業(yè)的挑戰(zhàn)

全球經(jīng)濟(jì)一體化后，貿(mào)易的形式日趨多樣，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)模也日益擴(kuò)大，交易實(shí)質(zhì)趨于復(fù)雜，企業(yè)面臨更大范圍的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)以及管控風(fēng)險(xiǎn)，這種快速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境使得會(huì)計(jì)核算的不確定性大為增加。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)建立更為嚴(yán)苛的收入確認(rèn)制度，提高研發(fā)費(fèi)用資本化的核算標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制固定資產(chǎn)折舊，仔細(xì)甄別應(yīng)收賬款壞賬率、合理計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備等。除此之外，根據(jù)會(huì)計(jì)“實(shí)質(zhì)重于形式”的原則，財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)撥開(kāi)復(fù)雜的貿(mào)易表象，挖掘真正的交易實(shí)質(zhì)，進(jìn)行正確的會(huì)計(jì)處理與分析，這一系列專業(yè)處理都要求財(cái)務(wù)從業(yè)人員擁有更準(zhǔn)確的職業(yè)判斷能力，在更短的時(shí)間之內(nèi)做出準(zhǔn)確正確的戰(zhàn)略決策。

3.管理的挑戰(zhàn)

跨國(guó)家、跨區(qū)域的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不僅在企業(yè)管理上對(duì)企業(yè)文化、管理方式帶來(lái)一定的沖擊，在財(cái)務(wù)方面也迫切需要熟悉精通海外母公司所在地區(qū)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，或是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的專業(yè)財(cái)務(wù)人員，要求其能夠按照規(guī)定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行賬務(wù)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。而高校中普通會(huì)計(jì)學(xué)科的課程設(shè)置，并沒(méi)能夠?yàn)閷W(xué)生提供這方面專業(yè)知識(shí)的講授與指導(dǎo)機(jī)會(huì)，這意味著學(xué)生可能需要利用課余時(shí)間，進(jìn)行其他國(guó)家或國(guó)際財(cái)會(huì)證書(shū)的學(xué)習(xí)，以提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，高校也可將挑戰(zhàn)化為機(jī)遇，與國(guó)外大學(xué)或財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，創(chuàng)辦特色方向班，為大型跨國(guó)企業(yè)輸送特定高級(jí)人才。

三、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的路徑與方法

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高等教育的目標(biāo)是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀專業(yè)人才，而現(xiàn)階段部分高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)如此高速發(fā)展的需求，高校專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”，應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)，而不是專業(yè)人員。因此，應(yīng)當(dāng)從淡化專業(yè)界限，優(yōu)化課程設(shè)置方面，對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終確立以能力培養(yǎng)為中心，全面促進(jìn)建設(shè)溝通能力，流程設(shè)計(jì)能力，知識(shí)遷移能力，職業(yè)判斷能力等綜合素質(zhì)并行的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

1.一專多能，跨界學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)博雅教育，淡化專業(yè)界限

近年來(lái)，部分高校實(shí)行的高等教育日趨功利主義，學(xué)科分類太過(guò)狹窄、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，過(guò)分強(qiáng)調(diào)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，始終緊緊圍繞會(huì)計(jì)學(xué)研究領(lǐng)域等因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周邊互通學(xué)科：經(jīng)濟(jì)、金融、管理的零認(rèn)知。這種功利性的專業(yè)教學(xué)，往往局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的層次，使學(xué)生缺少了對(duì)宏觀環(huán)境的把控，喪失了從其他角度出發(fā)分析問(wèn)題的能力。高?？梢钥紤]，提高大學(xué)一年級(jí)相關(guān)通識(shí)基礎(chǔ)必修課程的設(shè)置比例，如設(shè)置經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)、管理基礎(chǔ)領(lǐng)域類學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生自由探索，自我挖掘的精神。更重要的是，高校應(yīng)通過(guò)通識(shí)教育，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)各類學(xué)科相關(guān)性，淡化專業(yè)界限，打破專業(yè)束縛，培養(yǎng)復(fù)合型一專多能，擁有職業(yè)規(guī)劃發(fā)展能力的高校畢業(yè)生。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化課程設(shè)置

除了加重通識(shí)基礎(chǔ)課程的設(shè)置比例，高校應(yīng)考慮課堂教育與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，為學(xué)生提供理論轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合，加強(qiáng)地方性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立長(zhǎng)期有效的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備機(jī)制，實(shí)行“3.5+0.5”模式，3.5年專業(yè)理論學(xué)習(xí)與半年實(shí)地實(shí)踐相結(jié)合，到企業(yè)中去引進(jìn)那些既精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又熟悉實(shí)務(wù)操作，并能兼顧相關(guān)領(lǐng)域金融、管理部門(mén)的高級(jí)財(cái)務(wù)人員，壯大更新現(xiàn)有師資隊(duì)伍，或組織一些企業(yè)高層人員校園研討會(huì)，為培養(yǎng)一畢業(yè)就上崗，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生奠定硬件及師資基礎(chǔ)。加強(qiáng)軟件教學(xué)，將財(cái)務(wù)共享體系融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握金蝶、用友等會(huì)計(jì)軟件，ERP資源管理規(guī)劃模擬的操作和應(yīng)用，嘗試運(yùn)用更為成熟的以計(jì)算機(jī)為核心的企業(yè)級(jí)的管理系統(tǒng)如SAP的操作。

G）加強(qiáng)案例教學(xué)，改革考核模式

傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)模式，以及純粹的理論教學(xué)材料，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。改革教學(xué)模式，適當(dāng)引入案例教學(xué)，小組辯論等形式，使用情景再現(xiàn)，致力縮小課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)接，將會(huì)計(jì)理論的教學(xué)高于紙面，融于現(xiàn)實(shí)。新型教學(xué)模式必然會(huì)帶來(lái)考核模式的重大改革。一直以來(lái)采取的閉卷的這種考核模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自控的能力。因而可以考慮如何通過(guò)考核模式的改革，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的認(rèn)知。部分高校通過(guò)與國(guó)外大學(xué)的互通考察，開(kāi)始采用文獻(xiàn)閱讀撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，案例分析提交調(diào)研報(bào)告，團(tuán)隊(duì)分工小組作業(yè)等形式，來(lái)考核和評(píng)估學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其注重培養(yǎng)其搜集處理數(shù)據(jù)的能力，分析判斷的能力，分工合作的能力。除此之外，教師應(yīng)注重考核與評(píng)估之后學(xué)術(shù)成果的分享與交流，集思廣益，達(dá)到二次深入教學(xué)，幫助學(xué)生糾正之前的理解誤區(qū)，鞏固正確的專業(yè)認(rèn)知，啟發(fā)并鼓勵(lì)繼續(xù)深入研究。

2.以能力為中心，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）溝通能力及建設(shè)能力

財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下，大面積地依托現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行溝通，有效解決了地域，時(shí)差帶來(lái)的問(wèn)題，使多方溝通變得及時(shí)、便利、可靠、可視，但提高溝通的有效性仍然是財(cái)務(wù)共享溝通中的難題。一般來(lái)說(shuō)共享中心的財(cái)務(wù)人員對(duì)內(nèi)，需要與業(yè)務(wù)相聯(lián)系的其他子公司部門(mén)如：研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、人力資源等部門(mén)的員工進(jìn)行業(yè)務(wù)上審核溝通，確保沒(méi)有由于職能的差異帶來(lái)信息的不對(duì)稱，因此財(cái)務(wù)人員的溝通能力直接影響著財(cái)務(wù)問(wèn)題原因的排查，及解決的質(zhì)量與效率。

對(duì)此，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)有關(guān)溝通技巧培訓(xùn)的課程，聘請(qǐng)一些善于并具有溝通經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通技巧的剖析與傳授。對(duì)如何能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，客觀闡述問(wèn)題，正確解釋信息，了解他人想法上進(jìn)行針對(duì)性的模擬訓(xùn)練。甚至可以安排一些“走進(jìn)企業(yè)，深入學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，使學(xué)生能夠接觸財(cái)務(wù)人員在現(xiàn)實(shí)中是如何與采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售一線的人員進(jìn)行交流，在真實(shí)的工作環(huán)境下，如何使用溝通方法，選擇溝通途徑，及時(shí)解決矛盾，與周圍建立并維護(hù)一種良好友善、積極向上的人際關(guān)系。

（2）知識(shí)運(yùn)用及遷移能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代引領(lǐng)下，貫穿企業(yè)所有業(yè)務(wù)處理的共享服務(wù)中心，要求財(cái)務(wù)人員在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注其學(xué)習(xí)能力，即知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。在高校教學(xué)中，培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用及遷移能力，應(yīng)仔細(xì)研究課程設(shè)置的內(nèi)容及順序，不應(yīng)有重復(fù)或遺漏的課程，注意知識(shí)層級(jí)的邏輯感，即知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系。注重學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)，善于學(xué)習(xí)推論，觸類旁通，能夠由此知彼，達(dá)到知識(shí)的遷移，能力的遷移。鼓勵(lì)教師實(shí)行選課輪換制，在精通已教課程的前提下，選擇互通關(guān)聯(lián)的新課程，有助于幫助教師完善整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握掌控整個(gè)教學(xué)體系。利用課程之間的相關(guān)性，以及單一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)層級(jí)中的位置，進(jìn)行新舊知識(shí)點(diǎn)的相互串聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、歸納和概括已學(xué)知識(shí)，在充分理解原理的基礎(chǔ)上，探索如何運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的正向遷移。

（3）解決問(wèn)題及判斷能力

現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)方面，太過(guò)注重規(guī)則準(zhǔn)則的講授與訓(xùn)練，非常強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下要求會(huì)計(jì)人員“應(yīng)該”做何種處理，而忽略了準(zhǔn)則背后的制定原理、背景與目的。在教學(xué)內(nèi)容“為什么”和“怎么做”中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么”，使其對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的理解更為深刻，也更為靈活。當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，遇到與教科書(shū)上描述不同的問(wèn)題時(shí)，不能僅僅只依據(jù)準(zhǔn)則條例，生搬硬套，直接做出相應(yīng)處理，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其仔細(xì)分析交易信息，深入挖掘交易實(shí)質(zhì)，思考會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的目標(biāo)與內(nèi)容，重視所有可供選擇的可能，公正、公允地做出應(yīng)有的職業(yè)判斷。這一點(diǎn)在六大會(huì)計(jì)原則的運(yùn)用中，會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)變更的選擇上尤為明顯。所以，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生的應(yīng)是判斷的依據(jù)，解決問(wèn)題的思路，而不是單純的業(yè)務(wù)處理。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)一步深入，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)建設(shè)溝通能力，知識(shí)遷移能力，職業(yè)判斷能力等綜合素質(zhì)并行的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，旨在培養(yǎng)復(fù)合型多學(xué)科交叉，擁有技能素質(zhì)，具有可持續(xù)自我提高、自我發(fā)展能力的，可以走在時(shí)代前沿，具有創(chuàng)新批判精神的優(yōu)秀專業(yè)人才。