中等職業(yè)類學?！队嬎銠C應用基礎》教學方法探討與分析

黃琳??

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，計算機專業(yè)成為了我國中等職業(yè)類學校中學生首選的專業(yè)，但必須承認的是，中等職業(yè)類學校的學生缺乏相應的學習基礎，在這一教學情況下，如何將《計算機應用基礎》這門課的教學效果最大化就成為了教師首要考慮的。本文即從計算機專業(yè)教學實踐出發(fā)，對中等職業(yè)類學校的《計算機應用基礎》教學策略進行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)類學校；計算機應用基礎；教學方法；探討分析

在探討中等職業(yè)類技術(shù)學校的計算機專業(yè)基礎教學時，首要討論的問題是教學環(huán)境與專業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化問題，這是決定專業(yè)教學計劃變化的因素之一。由于我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已經(jīng)成為了我國重要的產(chǎn)業(yè)之一，也正是因此才促使著相當比例的學生在報選職校專業(yè)時選擇了計算機專業(yè)。必須要承認的是，雖然報選專業(yè)的比例上漲了，但生源質(zhì)量卻呈現(xiàn)下降趨勢。這就意味著計算機專業(yè)的教師在進行教學時面臨著比以往更大的教學壓力，這就使得教師在對學生進行教學時不能夠墨守成規(guī)，必須要依據(jù)現(xiàn)實情況對教學方式進行改良，這樣才能夠促進教學質(zhì)量的不斷提高。

一、 創(chuàng)設相應情境，激發(fā)學生學習興趣

中等職業(yè)類學校的計算機專業(yè)教師在教授《計算機應用基礎》這門課時，必須要認識到專業(yè)設置與學生學習態(tài)度間的差距，在教學設計時必須要以促進學生對計算機知識基礎的學習興趣為前提，在這一基礎上開展教學。為此，在教學時我就為學生創(chuàng)設了相應的學習情境以激發(fā)學生的學習興趣。

事實上，計算機基礎知識的學習并不如多數(shù)學生所設想的那樣生動有趣，恰恰與之相反是極為枯燥的。這是由于中等職業(yè)類學校的計算機專業(yè)是以計算機科學為基礎的，而學生在日常生活中所接觸的計算機內(nèi)容則是娛樂化的計算機內(nèi)容，屬于計算機功能的體現(xiàn)，是計算機科學的冰山一角。這就意味著我在教學過程中如果僅僅只是按照教材中的內(nèi)容為學生開展教學，很有可能導致學生的興趣大幅下降，從而使學生無法投入地學習，使得該課程無法獲得較好的知識轉(zhuǎn)化效率。但當我為學生進行情境教學時，學生的學習興趣就被充分調(diào)動了起來，同時這種教學方式為學生提供了直觀地進行學習的可能，極大地促進了學生的計算機基礎知識的鞏固發(fā)展。

例如：在“計算機結(jié)構(gòu)”這一知識點的教學時，我就為學生現(xiàn)場拆解了一臺計算機的主機，將計算機主機中的“CPU芯片”、“主板”、“內(nèi)存”、“硬盤”等零部件依次拆解出來并對照教材為學生講解各部分的作用，在這一基礎上使學生得到直觀化的計算機結(jié)構(gòu)學習。這不僅促使學生能夠直觀地進行計算機物質(zhì)基礎學習，更調(diào)動了學生動手實踐的學習興趣，促進了學生學習主動性的發(fā)展與提升。

二、 實踐學習，提高計算機基礎課程教學效果

教師在對學生進行教學時必須要注意到《計算機應用基礎》這一課程是具有相當?shù)膶嵺`操作性的，因此教師在為學生進行這一課程的教學時要依托實踐操作為學生進行相應的理論教學，這樣才能夠有效地提高教學質(zhì)量。

例如：在實際的工作過程中，學生必然要接觸大量的“Office系”的應用，而這也正是《計算機應用基礎》這本書主要涉及的內(nèi)容，因此我在教學過程中就通過進行實踐教學提高學生自身的知識水平。如：在講解文字處理工作應用（Word）、電子表格處理應用（Excel）等時，我就引導學生多多進行上機訓練，在訓練過程中我給學生講解相應的快捷鍵與應用技巧，通過這種教學使學生掌握了相應的實踐應用技能，而在這一過程中學生也發(fā)現(xiàn)了自身理論知識儲備不足的問題，自主地翻閱課本進行理論學習。這就提高了計算機專業(yè)的教學價值，促進了學生職業(yè)技能的提升。學生在這一內(nèi)容的學習過程中可能會出現(xiàn)興趣較低的問題，影響了正常的教學開展，為了應對這一情況我在辦公軟件快捷鍵等內(nèi)容的教學過程中，我就將學生劃分成各個小組，要求各個小組完成一定的任務，依據(jù)學生在任務實踐中所暴露出的問題對學生進行針對性教學訓練，這極大地提高了計算機教學的知識轉(zhuǎn)化效率。

三、 分層教學，提高教學適用性

教師在對學生進行計算機基礎應用知識教學時需要意識到，學生間的計算機知識水平是有著明顯差異的，而各個專業(yè)間對學生知識基礎的需求也是有所不同的。假使教師在教學過程中不分層次、不分需求，為學生開展相同的計算機內(nèi)容教學，不僅不能夠?qū)W生培養(yǎng)成相應的計算機專業(yè)人才，更難以提高計算機教學的教學質(zhì)量。因此中等職業(yè)類學校的教師在為學生進行計算機應用知識教學時應當為學生開展分層教學，只有這樣才能夠較好地提高教學適用性。因此，我在教學過程中就依據(jù)學生專業(yè)的不同為學生開展不同側(cè)重點下的計算機應用知識教學。

例如：在為電子商務專業(yè)的學生進行教學時，我就側(cè)重于“PPT”、“Excel”應用的教學，這一教學不僅僅包含《計算機應用基礎》這本書中的淺顯內(nèi)容，更深入地為學生進行了相應的知識拓展，這就使得學生在以后步入職場時能夠為企業(yè)提供更好的個人技能，提高學生的職場競爭力。當然，這是一種依據(jù)專業(yè)不同而進行的分層教學，教師在教學過程中還應當依據(jù)學生知識層次的不同為學生進行分層教學，教師在這一形態(tài)教學中需要注意的是，要防止學生出現(xiàn)消極的學習心理，以此促進教學效果的強化與發(fā)展。

四、 結(jié)語

隨著社會的變化與發(fā)展，計算機基礎知識與應用技能已經(jīng)成為了職場生活中必須要掌握的內(nèi)容，教師在教學時必須要意識到計算機知識對學生日后職場生涯的影響，在教學過程中就為學生大量滲透計算機知識及應用，幫助學生建立相應的學習認知與學習結(jié)構(gòu)。當然，教師在教學時不僅要為學生提供基礎知識的學習，更要為學生展示計算機知識的應用，這樣才能夠較快、較好地實現(xiàn)教學效果轉(zhuǎn)化。為了實現(xiàn)這一目的，教師在教學過程中應當依據(jù)實際需要錄制不同的計算機應用微課，為學生提供隨時隨地、精準簡潔的學習資源，這將促進我國中等職業(yè)類學校教學的良性發(fā)展。

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作者簡介：黃琳，江蘇省常州市，常州冶金技師學院。endprint