鏈接流行元素提升音樂核心素養(yǎng)摭探

李明霞

摘 要：音樂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。文章從品味旋律、獲得審美體驗(yàn)，比較異同、強(qiáng)化鑒賞能力，嘗試翻唱、啟迪創(chuàng)新意識方面研究鏈接流行元素提升音樂核心素養(yǎng)，在多元化教學(xué)中，提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；流行元素；核心素養(yǎng)；鏈接

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0085-01

音樂教育要結(jié)合流行元素，這樣更適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，運(yùn)用靈活多元的流行音樂帶動(dòng)音樂課堂，在課本音樂與流行音樂的巧妙結(jié)合中，讓學(xué)生品味旋律、比較異同和進(jìn)行大膽的創(chuàng)新翻唱，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生提升音樂核心素養(yǎng)。

一、品味旋律，獲得審美體驗(yàn)

流行音樂深受學(xué)生的喜愛，因?yàn)榱餍幸魳返墓?jié)奏感強(qiáng)，形式新穎，旋律委婉動(dòng)聽，有時(shí)代感，更能吸引學(xué)生的興趣。教師要通過品味流行音樂的旋律，去獲得更全面的審美體驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，打造不一樣的音樂課堂，提高學(xué)生的音樂審美能力。例如，在教學(xué)歌曲《五彩民歌風(fēng)》時(shí)，為了更好地激活音樂課堂的氛圍，教師在歌曲教學(xué)中可以結(jié)合相關(guān)的流行歌曲——鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》，通過結(jié)合學(xué)生們熟知的流行歌曲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在流行歌曲旋律的品味中，獲得全新的審美體驗(yàn)。教師要以生動(dòng)的語言導(dǎo)出流行音樂：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《五彩民歌風(fēng)》這首歌曲，讓我想到一首題目和它很相近的草原流行歌曲，讓我們一起把耳朵叫醒，猜一猜這首草原味十足的流行歌曲是哪首歌?！比缓?，教師播放這首歌曲的伴奏音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽。鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》，學(xué)生們再熟悉不過，一下子就輕松地說出歌曲的名字。教師通過播放歌曲的伴奏音樂，讓學(xué)生忽略歌詞內(nèi)容，更專注音樂作品的旋律美，全面感受歌曲流暢的旋律和動(dòng)感十足的節(jié)奏，以提升學(xué)生的審美能力。音樂課堂要靈活多樣，不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的歌曲，還要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，鏈接音樂的流行元素，在教師巧妙的結(jié)合中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、比較異同，強(qiáng)化鑒賞能力

音樂教學(xué)要巧妙結(jié)合流行音樂元素，在課本音樂與流行旋律的對比中區(qū)分異同，找到各自音樂的曲風(fēng)特點(diǎn)和閃光之處，通過對比聆聽強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，在教學(xué)歌曲《愛的旋律》時(shí)，可以在課堂教學(xué)過程中，巧妙結(jié)合郭峰的《讓世界充滿愛》這首流行歌曲。為了讓學(xué)生感知課本歌曲《愛的旋律》和流行歌曲《讓世界充滿愛》的不同音樂風(fēng)格，可以將兩首歌曲的旋律進(jìn)行對比聆聽，讓學(xué)生感知課本歌曲《愛的旋律》明朗的2/4拍節(jié)奏和歌曲所表達(dá)的真摯情感，通過聆聽感受歌曲中少年兒童勤勞智慧，為建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國、勇往直前、創(chuàng)造奇跡的奮斗精神。而流行歌曲《讓世界充滿愛》是1986年由著名音樂人郭峰創(chuàng)作的一首優(yōu)秀作品，歌曲的拍號是4/4拍，典型的弱起節(jié)拍，在舒緩節(jié)奏中表達(dá)了人們對和平世界中愛的向往。歌曲由百名歌手共同演唱，具有鮮明的時(shí)代特征，是當(dāng)時(shí)閃耀著時(shí)代光彩的一首經(jīng)典流行歌曲，這首歌曲在全國乃至全世界都有很大的影響，成為我國流行音樂發(fā)展史上的一個(gè)“里程碑”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)對比聆聽，感知兩首音樂作品以愛為主題的深刻思想內(nèi)涵，通過講解和課件展示兩首歌曲的創(chuàng)作背景及相關(guān)知識，讓學(xué)生在對比欣賞中感知歌曲節(jié)拍特點(diǎn)和強(qiáng)弱拍的不同，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，幫助學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)歌曲，為音樂課堂活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。流行音樂的結(jié)合給音樂課堂增添了一份新意和色彩，讓音樂課堂更具生動(dòng)性和趣味性。音樂課本教材要結(jié)合課外教材，讓課本知識與課外知識緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，通過課本教學(xué)與流行旋律的對比聆聽，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、嘗試翻唱，啟迪創(chuàng)新意識

教師在歌曲的教唱中，可以采用新的唱法，把課本中的歌曲用流行歌曲的唱法演唱出來，用這種翻唱的方法去激活課堂，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)歌曲《快樂十分鐘》時(shí)，學(xué)生們被歌曲快樂的情緒所感染，情緒飽滿地進(jìn)行演唱，其中有個(gè)學(xué)生唱得特別投入，閉著眼自我陶醉中做出手彈吉他的樣子，猶如一名搖滾歌手，教師見狀馬上適時(shí)引導(dǎo)：“xx同學(xué)唱得太投入了，我發(fā)覺他的聲音很獨(dú)特，這種新穎的唱法一下子吸引了我，我想讓他到前邊來表演一下，把他心中的快樂用自己獨(dú)特的方式展示出來，大家掌聲歡迎！”教師對學(xué)生這種流行唱法給予了及時(shí)的肯定，激勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下感受這種流行唱法帶給他們的不同感覺，也能夠在自己嘗試翻唱中體驗(yàn)不同的演唱風(fēng)格，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并積極地參與到歌唱活動(dòng)中，做音樂課堂真正的主人。歌唱中結(jié)合流行元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆?，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。同一首歌曲采取不同的演唱方法，可以帶動(dòng)課堂的氛圍，也能在演唱中推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，幫助學(xué)生感知更加全面生動(dòng)的音樂課堂。

四、結(jié)束語

總之，在音樂課堂中，教師要根據(jù)教育水平的發(fā)展，適時(shí)結(jié)合流行元素，將流行音樂與課本音樂進(jìn)行巧妙結(jié)合，創(chuàng)新教育理念，帶動(dòng)音樂課堂的活躍性，在科學(xué)的教學(xué)方法中提高音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

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