新課標(biāo)下語文閱讀能力的培養(yǎng)研究

潘雷

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍和閱讀情境，教授學(xué)生有效的閱讀方法。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)策略；語文；閱讀環(huán)境；閱讀探究；閱讀方法

中圖分類號：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0033-01

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力的關(guān)鍵，并能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。教師想要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，在尊重教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的課外素材，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行廣泛閱讀、擴(kuò)大涉獵范圍，以提高閱讀水平。在素質(zhì)教育大背景下，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀思維，逐漸擁有獨(dú)立思考、主動閱讀的能力，從而提高閱讀水平，學(xué)好、用好語文。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供自由閱讀空間

良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松活潑的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠在興趣與好奇心的驅(qū)動下進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的情緒和情感更好地與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感悟蘊(yùn)藏于文章中的生活智慧與情感。因而，教師要格外注重閱讀氛圍的構(gòu)建，激發(fā)起學(xué)生主動閱讀的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的閱讀興趣進(jìn)入閱讀世界，觸動自己更深層次的情感。此外，良好閱讀環(huán)境和豐富閱讀空間的構(gòu)建，不能僅僅依賴于學(xué)校和教師，家長的作用同樣不可忽視。父母是引領(lǐng)孩子接觸和感受世界的第一任老師，也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀品格和習(xí)慣的重要影響力。在閱讀時，家長應(yīng)當(dāng)配合教師的要求，真心、用心地陪伴孩子，帶領(lǐng)和幫助孩子閱讀、理解閱讀材料的意義。父母與教師親密無間的配合，能夠極大促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可以為學(xué)生布置同家長一起閱讀雷鋒故事的任務(wù)。學(xué)生的父母、爺爺奶奶等家庭成員都可以參與到閱讀活動中，為孩子講解自己知道的雷鋒故事，為學(xué)生介紹雷鋒的生平事跡，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，塑造學(xué)生閱讀個性

閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)只注重學(xué)生的閱讀，還要鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行質(zhì)疑和探究，鼓勵學(xué)生主動發(fā)問、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀發(fā)散思維。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于探究的閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性和探索性。學(xué)生在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，可以掌握一定的探究方法，學(xué)會對所接觸的閱讀信息進(jìn)行處理、分析與質(zhì)疑，并能夠提出自己的看法或想法。同時，閱讀能力的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生天性的釋放與個性的培養(yǎng)，而不是一味地讓學(xué)生接受信息、消化信息。例如，學(xué)生讀本往往是書籍的精簡版和梗概版，只保留了基本故事框架與情節(jié)，刪減了大量細(xì)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生只掌握情節(jié)而沒有感受到細(xì)節(jié)美感的情況產(chǎn)生。長此以往，學(xué)生就會失去獨(dú)立閱讀思考能力與獨(dú)立探究能力。這就需要教師在日常閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生勾畫深刻語句的習(xí)慣，并讓學(xué)生對觸動自己的語句發(fā)表看法。通過不斷的積累，學(xué)生的閱讀個性就能夠得到很好的塑造，學(xué)生的探究閱讀能力也會得到一定培養(yǎng)。例如，在每次進(jìn)行課文閱讀或者課外讀物閱讀后，教師可以詢問學(xué)生自己感觸最深的語句及其對于這些語句的理解，并鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，教授學(xué)生閱讀方式方法

閱讀能力，不僅僅是文字閱讀和內(nèi)容理解的能力。閱讀，是存在一定的方式與方法的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不盲目進(jìn)行閱讀，而是在掌握一定閱讀方法的基礎(chǔ)上提高閱讀效率，提升閱讀水平。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，閱讀文章需要掌握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及作者想要表達(dá)的情感，主要閱讀目的是把握文章主旨、理清文章脈絡(luò)、明確文章創(chuàng)作背景、掌握文章修辭方式。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握精讀與泛讀的區(qū)別，并在最初閱讀時對文章進(jìn)行劃分，對于重點(diǎn)掌握的部分要通過段落背誦、寫感受、精細(xì)閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)部分進(jìn)行標(biāo)記和批注，對需要深入理解的部分進(jìn)行反復(fù)閱讀。例如，教學(xué)《珍珠鳥》這篇文章時，教師在要求精讀文章的過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生思考這篇文章的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作思路，明確作者描寫珍珠鳥的真正含義，注重文章內(nèi)容與語境的結(jié)合，并隨時進(jìn)行標(biāo)記，對于存疑的部分要及時發(fā)問、及時總結(jié)，從而在反復(fù)的閱讀和學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀文章的精髓，在提高閱讀能力的過程中感受文章的美感，提高感知能力，提高語文水平。

四、結(jié)束語

總而言之，語文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一是積極開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地掌握與外界事物進(jìn)行信息交流的方式方法。所謂教無定法，語文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)與需求展開閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供有益于身心發(fā)展的閱讀素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建利于閱讀的輕松課堂氛圍。學(xué)校要注重與學(xué)生家庭之間的溝通交流，家校共同致力于自主閱讀空間的營造，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考探索，主動進(jìn)行探究性閱讀，塑造自身的閱讀個性。此外，還應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確體會作者意圖的閱讀方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁阿利.9～12歲小學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.

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