高職英語詞匯學(xué)習(xí)方法探討?yīng)?/h1>
2018-01-30 12:51:43錢明耀
考試周刊 2017年86期
摘要：本文采用詞匯測試練習(xí)和問卷調(diào)查的方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方法研究了非英語專業(yè)高職學(xué)生英語詞匯使用特點(diǎn)和詞匯策略與詞匯記憶和活用的相關(guān)性，并對高職英語詞匯教學(xué)提出建議。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語；詞匯學(xué)習(xí)策略
一、 調(diào)查研究
1. 調(diào)查的目的
這次調(diào)查的目的就是了解非英語專業(yè)高職學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)方法的總的特點(diǎn)，還有對課堂詞匯教學(xué)的看法，在此基礎(chǔ)上找到適合他們有效的詞匯學(xué)習(xí)方法策略。
2. 調(diào)查的對象
這次的調(diào)查對象選擇本校120名五年制的高職學(xué)生，他們來自2個(gè)會(huì)審班和2個(gè)會(huì)電班，男生52人，女生68人，平均年齡21歲。他們前三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，第四學(xué)期開始學(xué)習(xí)實(shí)用商務(wù)英語。兩個(gè)月后，他們將參加全國二級(jí)英語A級(jí)考試。
3. 調(diào)查的工具
工具：（1）詞匯測試練習(xí)；（2）詞匯學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。
（1）詞匯測試練習(xí)
所選的60個(gè)單詞均來自《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》（2001），前20個(gè)按每50個(gè)的順序從所列的學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)應(yīng)該掌握的1000詞中選出，中間20個(gè)按每75個(gè)的順序從標(biāo)星號(hào)的B級(jí)要掌握的1500詞當(dāng)中選出，最后20個(gè)按每45個(gè)的順序從標(biāo)兩個(gè)星號(hào)的A級(jí)要掌握的900詞當(dāng)中選出。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過渡要求。
（2）詞匯學(xué)習(xí)問卷調(diào)查
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中較輕視語音學(xué)習(xí)，因而語音較差，甚至還有相當(dāng)多的學(xué)生在課堂上不會(huì)拼讀音標(biāo)，學(xué)習(xí)詞匯只能靠老師領(lǐng)讀，按字母順序機(jī)械地背單詞。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶單詞時(shí)幾乎沒有什么方法而言，大部分采取死記硬背的方法。在學(xué)習(xí)英語詞匯中，除了分類、猜測和聯(lián)想很少運(yùn)用以外，其他方法運(yùn)用還可以，一般優(yōu)生比差生更多地運(yùn)用各種方法。順序分別是：做練習(xí)>查詞典>上下文>死記>猜測>分類>聯(lián)想。優(yōu)生在詞匯學(xué)習(xí)方法策略上的確比差生要好，他們更善于通過上下文、猜測來記憶詞匯。但是本校的優(yōu)生也僅限于此。
詞匯測試和問卷調(diào)查全部都在課堂內(nèi)完成，調(diào)查結(jié)果不作為成績考核參考。
二、 調(diào)查的結(jié)果與討論
1. 詞匯學(xué)習(xí)方法的使用
對101份問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)處理，得到每項(xiàng)方法的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，結(jié)果見表1。
詞匯學(xué)習(xí)的兩個(gè)觀念中，上下文和重復(fù)記憶的平均值分別是3.12和3.05，所以這兩種方法較為普遍接受，而在詞匯靈活運(yùn)用方面表現(xiàn)較弱。這一結(jié)果說明高職生通過一年半的學(xué)習(xí)已經(jīng)能接受上下文觀念，但仍然不能按語境的變化來調(diào)整詞匯的活用理解句意，此方面需加強(qiáng)訓(xùn)練。
四種元認(rèn)知方法中，只有選擇性注意策略的平均值為3.53，大于3，其余三種的平均值均小于3。說明學(xué)生更容易接受選擇性思維，所以普遍情況下，高職生不能充分運(yùn)用元認(rèn)知方法來學(xué)習(xí)詞匯。
十種認(rèn)知方法中只有四種方法較多地被學(xué)生運(yùn)用，其平均值順序?yàn)椋翰樵~典（3.50）>猜測（3.49）>重復(fù)記憶（3.32）>閱讀（3.00），其余六種方法平均值均低于3。反映高職生詞匯認(rèn)知方法明顯不足，顯示他們不能積極地主動(dòng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，提高英語成績。
社會(huì)/情感方法方面，高職學(xué)生普遍都是孤立地學(xué)習(xí)，很少使用合作方法，而對于自我激勵(lì)方法卻能較多地使用。這就要求我們在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面地合作練習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Coady，James & Huckin，Thomas. Second Language Vocabulary Acquisition[M].上海外語教育出版社，2001.
[2]Cohen，A. Language Learning：Insights for Learners，Teachers and Researchers[M]. New York：Newbury House/Harper Row，1990.
[3]Cohen Andrew D. Strategies in Learning and Usinga Second Language[M]. Addison Wesley Longman Limited，1998.
[4]Luppesw，S.&R. Day. Reading，Dictionaries and Vocabulary Learning[J]. Language Learning，1993（43/12）.
[5]Nation，I.S.P.Teachingand Learning Vocabulary[M]. Rowley，MA：Newbury House，1990.
[6]OMalley，J.&A. Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge：Cambridge University Press，1990.
作者簡介：錢明耀，副教授，江蘇省連云港市，江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院。endprint
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一、 調(diào)查研究
1. 調(diào)查的目的
這次調(diào)查的目的就是了解非英語專業(yè)高職學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)方法的總的特點(diǎn)，還有對課堂詞匯教學(xué)的看法，在此基礎(chǔ)上找到適合他們有效的詞匯學(xué)習(xí)方法策略。
2. 調(diào)查的對象
這次的調(diào)查對象選擇本校120名五年制的高職學(xué)生，他們來自2個(gè)會(huì)審班和2個(gè)會(huì)電班，男生52人，女生68人，平均年齡21歲。他們前三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，第四學(xué)期開始學(xué)習(xí)實(shí)用商務(wù)英語。兩個(gè)月后，他們將參加全國二級(jí)英語A級(jí)考試。
3. 調(diào)查的工具
工具：（1）詞匯測試練習(xí)；（2）詞匯學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。
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所選的60個(gè)單詞均來自《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》（2001），前20個(gè)按每50個(gè)的順序從所列的學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)應(yīng)該掌握的1000詞中選出，中間20個(gè)按每75個(gè)的順序從標(biāo)星號(hào)的B級(jí)要掌握的1500詞當(dāng)中選出，最后20個(gè)按每45個(gè)的順序從標(biāo)兩個(gè)星號(hào)的A級(jí)要掌握的900詞當(dāng)中選出。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過渡要求。
（2）詞匯學(xué)習(xí)問卷調(diào)查
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中較輕視語音學(xué)習(xí)，因而語音較差，甚至還有相當(dāng)多的學(xué)生在課堂上不會(huì)拼讀音標(biāo)，學(xué)習(xí)詞匯只能靠老師領(lǐng)讀，按字母順序機(jī)械地背單詞。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶單詞時(shí)幾乎沒有什么方法而言，大部分采取死記硬背的方法。在學(xué)習(xí)英語詞匯中，除了分類、猜測和聯(lián)想很少運(yùn)用以外，其他方法運(yùn)用還可以，一般優(yōu)生比差生更多地運(yùn)用各種方法。順序分別是：做練習(xí)>查詞典>上下文>死記>猜測>分類>聯(lián)想。優(yōu)生在詞匯學(xué)習(xí)方法策略上的確比差生要好，他們更善于通過上下文、猜測來記憶詞匯。但是本校的優(yōu)生也僅限于此。
詞匯測試和問卷調(diào)查全部都在課堂內(nèi)完成，調(diào)查結(jié)果不作為成績考核參考。
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詞匯學(xué)習(xí)的兩個(gè)觀念中，上下文和重復(fù)記憶的平均值分別是3.12和3.05，所以這兩種方法較為普遍接受，而在詞匯靈活運(yùn)用方面表現(xiàn)較弱。這一結(jié)果說明高職生通過一年半的學(xué)習(xí)已經(jīng)能接受上下文觀念，但仍然不能按語境的變化來調(diào)整詞匯的活用理解句意，此方面需加強(qiáng)訓(xùn)練。
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參考文獻(xiàn)：
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[6]OMalley，J.&A. Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge：Cambridge University Press，1990.
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