淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

摘要：提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平，全方位地提高中學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。要求教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)重視學(xué)生們基本技能的訓(xùn)練，不斷地帶動(dòng)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得以樹(shù)立，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)。本文將著重分析初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教育，結(jié)合當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，有針對(duì)性地采取合理措施，積極地改善現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更是一種無(wú)形的推動(dòng)力，現(xiàn)階段創(chuàng)新教育已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是在教育界，成為培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的重要輔助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠讓他們及時(shí)的擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛，以使他們更具創(chuàng)造力，成為新時(shí)代的棟梁之才。

一、 營(yíng)造和諧課堂氛圍

新時(shí)期的教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在著明顯的差異，最明顯的體現(xiàn)是學(xué)生們主體地位的肯定，可以讓學(xué)生們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該積極的為學(xué)生們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，和學(xué)生們真心的溝通、交流，認(rèn)可學(xué)生們課堂主人的位置，使他們勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。教師們需要積極的為學(xué)生們調(diào)節(jié)氣氛，用溫暖、和藹的語(yǔ)氣，解除學(xué)生們面臨的多方壓力。例如，在課堂上，教師可以利用糾錯(cuò)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)讀音的錯(cuò)誤，然后指定個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答，之后對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，由此激發(fā)了學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，使他們勇于質(zhì)疑的意識(shí)得到培養(yǎng)，養(yǎng)成敢于否定的性格。在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生們擁有最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有著極大幫助。

二、 優(yōu)化教育教學(xué)方法

（一） 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人類的交際活動(dòng)多是在特定的情境中實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多的教材內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)的情境，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒。要求教師們合理利用學(xué)生們熟知的場(chǎng)景和事物，搭配著教材的需要，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，使學(xué)生們感受到親切感。只有如此，學(xué)生們才會(huì)全身心地投入到教學(xué)情境中，讓原本枯燥、抽象的語(yǔ)言材料變得清晰可見(jiàn)，這樣才可以感知更加真實(shí)的形象，收獲大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生上臺(tái)表演，通過(guò)結(jié)合著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為臺(tái)下的學(xué)生展示各種教學(xué)事物的動(dòng)態(tài)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)的掌握和食物相關(guān)的詞匯，并且使他們可以積極的闡述看到的一切，鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

（二） 啟發(fā)質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是教師們占有主導(dǎo)地位，往往忽視了學(xué)生們的主體作用，限制了他們發(fā)散思維的養(yǎng)成。在英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師們激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)他們主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生們更好地質(zhì)疑和探究，需要在課堂開(kāi)始之前，告訴學(xué)生們本節(jié)課主要的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)的展示作用，讓學(xué)生們根據(jù)具體的指示、動(dòng)作等，引發(fā)他們的質(zhì)疑和探究積極性，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，感受到濃郁的課堂氛圍，鍛煉自己靈活的思維。

（三） 激勵(lì)求異思維，拓展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

積極地鼓勵(lì)學(xué)生們具備求異思維，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。求同思維一般適合于多數(shù)學(xué)生，但是標(biāo)新立異的思想還是可以凸顯出學(xué)生們的創(chuàng)新能力，這樣的思維能夠讓學(xué)生們更加靈活地掌握解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，使他們積極地表達(dá)出自身的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)。這樣的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生們的思維，讓他們的思維成果得到充分的展現(xiàn)，然后激發(fā)他們不斷思考的良好習(xí)慣。求異思維重點(diǎn)體現(xiàn)于點(diǎn)滴的教學(xué)活動(dòng)中，即便是一個(gè)小問(wèn)題，也可以凸顯出學(xué)生們的求異品質(zhì)，使他們得到充足的鼓勵(lì)和支持。

三、 倡導(dǎo)發(fā)散思維教育

質(zhì)疑式的教學(xué)能夠更好的發(fā)展學(xué)生們的發(fā)散思維，讓他們展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，在積極的探索和求異中，堅(jiān)持著自身的獨(dú)立見(jiàn)解，通過(guò)教師們的善于挖掘，尋找到教材中隱藏的創(chuàng)新性因素，經(jīng)過(guò)積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生們爭(zhēng)取到每一次參與的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生們積極的運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，大膽地展開(kāi)發(fā)散創(chuàng)造。在課文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視設(shè)計(jì)的新穎別致，幫助學(xué)生們喚起共鳴，這樣可以保證學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體的討論，由此激發(fā)學(xué)生們的智慧。通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用教授的知識(shí)，能夠讓學(xué)生們自由的求異發(fā)散，這樣可以編寫(xiě)出新的內(nèi)容。例如，一篇教學(xué)課文在教完之后，可以適當(dāng)?shù)卦诤诎迳铣霈F(xiàn)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們積極的進(jìn)行組合，這樣可以讓他們?cè)谙嗷l(fā)、相互交流中，運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)靈活的應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。使學(xué)生們可以憑借著自身的能力和摸索能力，尋求新的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新性思維。

四、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于一種認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)積極探索的過(guò)程，教育本身就是兩者的相互結(jié)合，只有在英語(yǔ)教學(xué)中，充分地體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，凸顯出學(xué)生們的主體作用，讓他們的創(chuàng)造思維得到啟發(fā)，才可以為他們提供更加廣闊的創(chuàng)新空間，使他們擁有更大的展示空間，從而鍛煉其自身的創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

沙江花，江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。endprint