高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探索

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新與發(fā)展，我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念，而是要幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，幫助學(xué)生從灌輸式教學(xué)中解放出來(lái)，能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；引導(dǎo)；知識(shí)體系

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才有著很大的需求，新課程改革讓我們意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。為了迎合新課改之后的教育規(guī)定，需要在課程上進(jìn)行改革。以高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例，以往的學(xué)習(xí)不注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，教師在課堂上一味的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考，無(wú)法將前后所學(xué)串聯(lián)起來(lái)，因此構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系顯得尤為重要。

一、 知識(shí)體系的定義以及重要性

知識(shí)體系的構(gòu)建就是把一些零碎的、分散的、相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或觀念加以整合，使之形成具有一定聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。日常的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生通?？梢垣@得大量的信息和知識(shí)，而教師要做的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這些看似無(wú)關(guān)的知識(shí)通過(guò)特有的方式聯(lián)系到一起，加強(qiáng)自身的記憶。

例如生活中的食鹽潮解現(xiàn)象，原因是食鹽中含有氯化鎂，氯化鎂在空氣中有潮解現(xiàn)象。為了防止食鹽潮解，一般可對(duì)食鹽干炒，氯化鎂高溫下會(huì)水解，進(jìn)而完全生成氧化鎂，失去潮解性。通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，聯(lián)系所學(xué)化學(xué)知識(shí)得到現(xiàn)象解釋?zhuān)环矫婕訌?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。

二、 學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

要想學(xué)生能夠獨(dú)立地構(gòu)建完整的知識(shí)體系，首先要解決學(xué)生在構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的根本問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：

1. 高中化學(xué)難度大，覆蓋面廣

初中化學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，概念性的理解較多。隨著學(xué)生進(jìn)入高中，化學(xué)學(xué)科難度逐漸增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加抽象化，需要學(xué)生深入思考。這種情形之下，對(duì)于基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)便愈發(fā)艱難。

2. 教師無(wú)法面面俱到，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考

在我國(guó)的初中，化學(xué)這門(mén)學(xué)科并不是重點(diǎn)學(xué)科，因此并未引起大多數(shù)學(xué)生的注意，升入高中，化學(xué)儼然是重點(diǎn)學(xué)科，但多數(shù)學(xué)生仍選擇漠視。而任課老師由于時(shí)間精力的有限，無(wú)法兼顧每一位同學(xué)，加之大多數(shù)教師會(huì)將關(guān)注的焦點(diǎn)放在優(yōu)秀的學(xué)生身上，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)化學(xué)成績(jī)兩極化。另外一點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)老師有很大的依賴(lài)性，遇到難題第一時(shí)間就找老師解答，很少獨(dú)立思考。

3. 教師忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足

化學(xué)這門(mén)學(xué)科可以延展到生活的方方面面，學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而很多老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生成績(jī)過(guò)度追求，忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)。且學(xué)生對(duì)于自身錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式并不能敏感地察覺(jué)改正，往往造成學(xué)習(xí)積極性不高、知識(shí)理解度不高等問(wèn)題。

三、 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的措施

1. 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，在改善人類(lèi)生活、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、保護(hù)環(huán)境、開(kāi)發(fā)新能源等方面起著重要作用。新的社會(huì)形勢(shì)下需要?jiǎng)邮帜芰?、?shí)踐能力強(qiáng)大的社會(huì)人才，高中生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，應(yīng)該重點(diǎn)鍛煉實(shí)踐能力，讓其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，從而更好地構(gòu)建知識(shí)體系。

2. 按知識(shí)體系復(fù)習(xí)，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

整個(gè)高中時(shí)期，最大的目標(biāo)就是考個(gè)名牌大學(xué)，高一高二進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高三除了學(xué)習(xí)知識(shí)之外，最終要做的是對(duì)整個(gè)高中生涯所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)每部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，頭腦中若有一套完整的知識(shí)體系，就可以幫助高三考生系統(tǒng)全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在一定程度上緩解時(shí)間不夠所帶來(lái)的壓力。

當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)穿插著其他知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，便可以由此入手，將所涉及的問(wèn)題一一進(jìn)行梳理，以便后期的復(fù)習(xí)。

3. 把握整體，補(bǔ)充細(xì)節(jié)

高中化學(xué)知識(shí)體系所包含的內(nèi)容，有理論知識(shí)、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、推理計(jì)算等。

（1）對(duì)于理論知識(shí)，可以利用一個(gè)貫穿全體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。以化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)為例，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以知道化學(xué)平衡包括氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡、酸堿平衡。通過(guò)進(jìn)一步的歸納總結(jié)，牢牢掌握化學(xué)平衡這一知識(shí)點(diǎn)。

（2）對(duì)于元素及其化合物的學(xué)習(xí)，元素周期表的記憶非常重要，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)于元素周期表的記憶，將元素與其化合物的性質(zhì)、特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。另一方面，通過(guò)教師課堂講解，學(xué)生熟練掌握各種官能團(tuán)的性質(zhì)以及各類(lèi)有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化。

（3）對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)，主要包括兩部分，一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，二是化學(xué)藥品。構(gòu)建這部分知識(shí)體系時(shí)要求學(xué)生熟知各種化學(xué)藥品的特性、儀器的安裝等知識(shí)，同時(shí)要了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、操作技巧等。只有學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，才能構(gòu)建出層次分明的知識(shí)體系。

例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很重要的酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析記憶。除此之外，還需熟知各種常見(jiàn)氣體制備方法，包括氧氣、氫氣、二氧化碳等。

（4）對(duì)于化學(xué)計(jì)算，以計(jì)算化學(xué)當(dāng)中物質(zhì)的量為例，這部分的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解物質(zhì)的量的含義，熟練掌握與其相關(guān)的單位換算。了解相關(guān)概念并能利用質(zhì)量守恒、物質(zhì)的量守恒等定律解題。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)整體學(xué)科的理解，幫助學(xué)生掌握這門(mén)課程。知識(shí)體系的建立是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的戰(zhàn)役，需要教師幫助學(xué)生對(duì)高中化學(xué)雜亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，也要求教師不斷提高教學(xué)水平，從而提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊燕，廣西柳州市民族高中。endprint