小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略淺析

摘要：課堂教學是培養(yǎng)學生數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學思維能力的最主要途徑，教師應本著知識與能力并重的原則，在課堂時間分配、教學方法、教學內(nèi)容三個方面進行教學過程的優(yōu)化，以確保提升課堂教學的實效性，為學生今后一生的學習、發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學優(yōu)化；策略淺析

小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化首先需要更為科學地分配教學時間，優(yōu)化課堂教學的整體結(jié)構(gòu)。其次要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，多采用能夠發(fā)揮學生學習積極性的教學方法。最后要將教學內(nèi)容進行整合重組，注重教學內(nèi)容與生活實際結(jié)合，使學生對抽象的理論概念產(chǎn)生直觀的認識，通過解題練習養(yǎng)成運用數(shù)學知識解決生活問題的習慣。

一、 課堂時間分配的優(yōu)化

對于課堂時間分配的優(yōu)化，我們嘗試將課堂分為導入階段、教學階段、考核評測階段三部分。具體在45分鐘課堂時間的分配上，每節(jié)課的前5分鐘為導入階段，進行課程的導入，主要以教師通過教學語言導入或播放多媒體視頻導入的方法進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，主要目的是激發(fā)學生學習興趣、集中注意力進行學習；之后的教學階段占用30分鐘，前10分鐘用于教師教學，后20分鐘用于引導學生自主學習和組織學生合作學習、互動交流等學習活動，這樣的教學可以突顯學生在學習中的作用，有效發(fā)展他們的學習能力；最后的考核評測階段占用10分鐘，由教師出示考核題目組織學生進行解答，并限時回收批改進行當堂評測。課堂考核使學生將新學習到的數(shù)學知識進行應用，能夠加深他們對知識的理解，當堂評測可以使教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，并及時進行有針對性的糾正，達到隨時掌握學生學習狀況、提升教學質(zhì)量的作用。

二、 教學方法的優(yōu)化

（一） 引導學生自主學習

自主學習能力是在人的一生中最重要的學習能力，自新課程改革以來對自主學習能力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。我們在課堂教學中，為學生預留了充分的時間進行自主學習，學生進行自主學習的同時教師對他們的學習進行全程的觀察與指導，保證學生的自主學習能力得到充分鍛煉和有效提升。

如在三年級《有余數(shù)的除法》一課的教學中，教師首先講述了整數(shù)的帶余除法概念以及計算方法，在講解了三道例題之后提出了一道問題：“今天是星期一，19天后是星期幾？”要求學生根據(jù)教師講授的知識與方法，依照教材進行自主探究。學生們感到這個問題很貼近生活引起了探究的興趣，紛紛開始研究起來。教師提示全體同學需要利用余數(shù)進行計算，之后開始對個體學生進行單獨輔導。學生們經(jīng)過自主思考和教師指導，最終全都總結(jié)出了利用1加上19÷7的余數(shù)計算19天后是星期幾的方法。

（二） 組織學生互動交流

組織學生合作互動、交流學習的教學方法能夠在提升學生學習效率的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生的交流溝通能力以及與他人合作解決問題的意識。我們在這個環(huán)節(jié)中以學習小組為單位進行開展，每個小組都是根據(jù)學生學習能力不同而劃分的，使學習能力強的學生能夠有效帶動學習能力弱的學生實現(xiàn)共同發(fā)展。

如在《有余數(shù)的除法》一課，學生通過自主學習解答了問題過后，教師修改問題為：“今天是星期一，19天前是星期幾？”，由于三年級學生沒有接觸負數(shù)的概念，所以這道題對他們來說有一定難度，教師就組織學生以學習小組為單位進行互動探究。經(jīng)過互動探究他們總結(jié)出將1+7減去19÷7的余數(shù)的計算方法，正確解答了問題。

三、 教學內(nèi)容的優(yōu)化

（一） 理論概念教學的優(yōu)化

理論概念教學需要依照生活化原則，抽象的數(shù)學理論概念學生往往難以理解，如在教授新的理論概念時加入一些生活化的內(nèi)容，可以更加利于學生接受。

如在六年級《認識圓》一課中，教師利用幻燈片課件為學生展示了如車輪、鐘表、光盤等大量生活中存在“圓”的器物，要求學生列舉自己家中還有哪些生活用品中存在“圓”。學生們由于都有實際生活經(jīng)驗，所以紛紛舉手搶答。他們又列舉了如盤子、圓珠筆、瓶蓋等器物。之后教師進行概念教學就非常順利了，學生們牢固掌握了圓的直徑、半徑等相關(guān)知識。

（二） 解題訓練的優(yōu)化

解題訓練教學需要引導學生發(fā)展數(shù)學思維，并將這種思維最終應用到解題中。所以我們在解題訓練中對題目的設(shè)置充分聯(lián)系學生的生活，讓他們能夠養(yǎng)成運用數(shù)學思維解決生活中存在的實際問題的能力。

如在六年級的解題訓練中有這樣一道題：光光在期末考試中數(shù)學分數(shù)為80，語文分數(shù)為數(shù)學分數(shù)的90%，數(shù)學、語文、英語的平均分為76，那么光光英語分數(shù)是多少呢？學生對于這種貼近他們生活的問題很感興趣，有的通過76×3計算總分再減去數(shù)學、語文的分數(shù)得出英語分數(shù)。有的學生通過計算數(shù)學語文的平均分為76推出英語分數(shù)也是76。他們利用不同方法解決了問題，有效發(fā)展了數(shù)學思維能力。

總之，小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化要以對學生發(fā)展負責的原則進行，使教學過程更適合學生接受，以增添學生學習興趣；重點培養(yǎng)學生的自主學習能力及合作學習能力。這樣不僅可以保證教學質(zhì)量，更使學生在快樂的學習過程中學會了如何學習、如何與人合作，這將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

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作者簡介：項如榕，福建省龍巖市連城縣宣和中心小學。endprint