淺談目前初中班級(jí)文化建設(shè)的情況與解決方案

摘要：本文筆者通過調(diào)查問卷及訪談法，分別從教師、學(xué)生、管理者三方面對(duì)目前初中班級(jí)文化建設(shè)的情況進(jìn)行調(diào)查，從這些調(diào)查的結(jié)果中，能夠細(xì)致總結(jié)目前初中班級(jí)的文化建設(shè)工作中所存在的問題。對(duì)于這些出現(xiàn)的情況，筆者結(jié)合現(xiàn)狀提出對(duì)初中班級(jí)文化建設(shè)的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；班級(jí)文化；班級(jí)文化建設(shè)

我們現(xiàn)在的校園被各種腐朽文化所包圍著，學(xué)生的素質(zhì)教育也受到了不少的影響，而這就加重了學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)管理，尤其是一個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生的文化觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分接觸到的班級(jí)文化都大同小異，沒有達(dá)到該有的教育效果。一個(gè)班級(jí)文化的建立在班級(jí)管理中占核心地位，因此探索班級(jí)文化建設(shè)的方法方式也就變得更有意義，而班級(jí)文化的建立也應(yīng)該成為學(xué)校和班主任的重點(diǎn)任務(wù)。

一、 初中班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一） 教師方面

初中班級(jí)文化建設(shè)就是一個(gè)交往過程，教師和學(xué)生在交往過程中實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)，師生之間能夠平等地進(jìn)行對(duì)話和溝通，教師和學(xué)生相互尊重自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共生?？墒乾F(xiàn)實(shí)班級(jí)文化建設(shè)中充滿了不平等和不公平，班級(jí)文化建設(shè)處于一種失衡狀態(tài)，并逐漸開始被異化，造成現(xiàn)在初中班級(jí)文化建設(shè)環(huán)境壓抑、人際關(guān)系冷漠。

（二） 學(xué)生方面

建設(shè)并形成班級(jí)文化，這對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)有一定的積極作用。學(xué)生在這樣的班級(jí)文化建設(shè)中，能夠?qū)W會(huì)自主處理知識(shí)點(diǎn)和歸納學(xué)習(xí)方法，由此找到適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方法，真正有效地提高學(xué)習(xí)效率和能力，從而成為學(xué)習(xí)上的主體及知識(shí)的主人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人數(shù)和座位順序?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失當(dāng)影響自身的積極性，以及師生關(guān)系不和諧影響自身的積極性。

（三） 管理層方面

根據(jù)訪談結(jié)果，可以清楚地看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生管理、班級(jí)管理中的積極作用，合理有效地利用班級(jí)文化建設(shè)中的一些積極因子，愿意投入到班級(jí)文化建設(shè)中去的好學(xué)生，并且能夠形成一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)初中班級(jí)文化建設(shè)的生態(tài)系統(tǒng)。

二、 初中班級(jí)文化建設(shè)所體現(xiàn)的問題及原因

（一） 存在的問題

1. 班級(jí)文化管理片面

目前學(xué)校有很多外來務(wù)工人員的子女在學(xué)校就讀，而這些家長(zhǎng)他們?nèi)狈?duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，多數(shù)人往往只關(guān)心孩子的考試成績(jī)，而忽視甚至漠視孩子在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的素質(zhì)平衡發(fā)展，這種情況導(dǎo)致了我們老師在進(jìn)行一些建立班級(jí)文化的工作中，學(xué)生很少甚至沒有得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，更不用提積極向上、有利于班級(jí)工作的支持。班主任由于學(xué)生建設(shè)文化的意識(shí)十分淡薄，因而建立出的文化也會(huì)呈現(xiàn)一種“臨陣磨槍”的現(xiàn)象。

2. 班級(jí)管理職能不明

教育改革期間管理職能變化內(nèi)容劃分起來總的來說是兩個(gè)方面：一是教育體制結(jié)構(gòu)上的變化；二是與學(xué)校的制度方面變化有一定的聯(lián)系。在教育改革的潮流中，文化建設(shè)被推到了還未見及的高度，尤其是校園中的班級(jí)文化。學(xué)校是由眾多班級(jí)所組成，班級(jí)是最基本的單位，同樣也是師生互動(dòng)的“主陣地”，班級(jí)文化在校園文化中處于重要地位，因而能夠理所當(dāng)然地成為教育改革中備受關(guān)注的點(diǎn)。

（二） 原因分析

1. 班主任因素

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他能夠在班級(jí)文化的建立中起到主導(dǎo)的重要作用。如果在一個(gè)班級(jí)中，班主任連積極性都沒有，那如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)呢？而在此調(diào)查中，班主任積極性薄弱、沒有主導(dǎo)作用有以下的原因：一是，學(xué)校對(duì)是否為優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)價(jià)仍停留在學(xué)生的成績(jī)高低；二是，學(xué)校對(duì)班主任的專業(yè)培訓(xùn)過少，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足；三是，班主任對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不能生成理論和記錄，而且班主任互相之間缺少一定的交流。

2. 學(xué)生主體因素

（1）班級(jí)文化建設(shè)中主體缺乏主動(dòng)性

一些學(xué)校學(xué)生主體自身素質(zhì)相對(duì)較差，入學(xué)生源多來源于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)務(wù)工人員家庭，大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)中等或者差的學(xué)生。一大部分的孩子不喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上不自信，甚至逃學(xué)。這種種原因讓班主任的管理和班級(jí)文化的建設(shè)有了一定的難度并且加劇了困難。

（2）班級(jí)文化建設(shè)中主體有限制性

班級(jí)是學(xué)生的精神家園，能夠建設(shè)學(xué)生精神家園的基礎(chǔ)是一個(gè)既輕松又和諧平等、科學(xué)且民主的文化氛圍。而自由是嘗試在班級(jí)文化建設(shè)的幫助下消除主體和外界的隔離，讓人和外界實(shí)現(xiàn)融合。現(xiàn)在的初中班級(jí)文化創(chuàng)建中，課堂是主要的場(chǎng)所。整體來講，在長(zhǎng)時(shí)間的班級(jí)文化建設(shè)過程中，我們一直都是把學(xué)生當(dāng)成沒有自由的客體，在很大程度上限制了學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思想。

3. 學(xué)校因素

（1）學(xué)校德育工作不到位

德育的部分工作還要完善，尤其是德育中的管理制度，要增強(qiáng)個(gè)別班級(jí)的建設(shè)，提高針對(duì)性，在此基礎(chǔ)上還要有力實(shí)施，加強(qiáng)可操作性。學(xué)校的各個(gè)委員會(huì)和相關(guān)的任課教師也要同時(shí)加強(qiáng)管理，從管理能力、工作觀念、有效方法上去改進(jìn)。個(gè)別班主任或任課教師依然認(rèn)為德育的一系列工作是校長(zhǎng)或德育處及班主任來做的。

（2）學(xué)校整體環(huán)境上未能夠形成師生和諧的相互關(guān)系

從眾多的案例可以看出，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)程度的高低與課堂的氣氛、學(xué)生的心態(tài)有著密切的聯(lián)系。只有生命得到延續(xù)與不確定性能夠得到一定的體現(xiàn)，文化的建設(shè)才能富有生氣，學(xué)生才不會(huì)被課堂上的條條框框完全地束縛，教師也不會(huì)忽視學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。如果能夠做到這些，校園的文化風(fēng)氣能有一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變。

三、 初中班級(jí)文化建設(shè)中的對(duì)策及措施

（一） 提升班主任的管理水平

對(duì)于班主任自身，首先應(yīng)該要掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括理論和基本的技能；其次，還要不斷提升自己的文化程度，不斷地讀書以及汲取新的文化知識(shí)，以此來提升自己；最后，利用業(yè)余的時(shí)間可以學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，掌握孩子在成長(zhǎng)過程中的需求和特點(diǎn)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，班主任才能更好地勝任這項(xiàng)工作，為班級(jí)的文化建設(shè)打好良好的基礎(chǔ)。endprint

（二） 突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主觀能動(dòng)性要想得到很好的展現(xiàn)，可以積極發(fā)揮小組直接的合作作用，提高各個(gè)小組成員的管理能力，從而形成共同進(jìn)步的氛圍，這樣既能提高了學(xué)生的興趣，也能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的目標(biāo)。

（三） 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 建設(shè)班級(jí)目標(biāo)文化

班主任是班級(jí)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，而班級(jí)成員是文化建設(shè)的主力軍。班主任要明確所在班級(jí)的共同目標(biāo)、愿望、理想是哪些，并努力往這個(gè)方向建設(shè)。在了解班級(jí)的學(xué)情的基礎(chǔ)上，鼓動(dòng)群眾的力量、集體的智慧制定符合班級(jí)個(gè)性、特點(diǎn)的文化。

2. 建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化

在建設(shè)目標(biāo)文化中，環(huán)境文化也需要同時(shí)建立，在創(chuàng)建的過程中，班主任可以更多地關(guān)注布置教室環(huán)境，利用集體的力量，加強(qiáng)合作去做好班級(jí)環(huán)境文化，分配學(xué)生去布置他們教室的黑板報(bào)、四周的墻面等，用心去布置教室，盡可能地發(fā)揮想象力，使我們的教室墻壁說起話來。學(xué)生在各種校園比賽中的手抄報(bào)、書法、繪畫作品、拍攝的照片，都能夠拿來點(diǎn)綴課堂，這樣的做法，既能夠有效地建設(shè)班級(jí)環(huán)境，又充分鼓舞學(xué)生熱情，給他們?cè)趧?chuàng)作上的靈感，無時(shí)無刻地給學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)。

由于論文的篇幅有限以及本身學(xué)術(shù)水平的制約，本論文只從三個(gè)方面提出了改進(jìn)的策略，其實(shí)，如今所調(diào)查的初中的班級(jí)文化建設(shè)中還有很多的問題，本次所提供的方法和做法也不僅只有這些本文中所提到，文中一些策略的實(shí)施性還有待更多的論證，所以今后還需要進(jìn)一步研究和探索。希望能得到各位專家和老師的指導(dǎo)，以后會(huì)更深入的研究該選題和完善相關(guān)的內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

王沁，遼寧省錦州市，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院；江蘇省昆山市，昆山市城北中學(xué)。endprint