互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中信息技術(shù)教學(xué)探究

寧麗艷 劉鳳娟

摘 要 就當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在信息意識淡薄，缺乏實(shí)踐鍛煉，主動性、積極性較差等問題，提出改進(jìn)策略，希望能改善我國高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；高中信息技術(shù)；信息化教學(xué)；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）14-0123-03

Research on Information Technology Teaching in High School under Background of Internet+//NING Liyan， LIU Fengjuan

Abstract This article analyzes the information technology teaching in high schools under the current “Internet+” background. It finds that most students lack information awareness， lacks practical trai-

ning， teachers lack reasonable evaluations， and proposes improve-ment strategies. We hope to improve the quality of information tech-

nology teaching in senior high schools in China and improve tea-ching standards.

Key words Internet+； information technology in high schools； in-formationized teaching； teaching resources

1 前言

教育改革不斷深化，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新融入教育領(lǐng)域，已成為教育改革的重要方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者應(yīng)該探索現(xiàn)代信息技術(shù)手段對高中信息技術(shù)教學(xué)帶來的影響，重視每一節(jié)課的教學(xué)過程，不斷把信息技術(shù)深入應(yīng)用到教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到以實(shí)際應(yīng)用為目的的教學(xué)效果[1]。

如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，高中學(xué)生面對信息技術(shù)當(dāng)然更不陌生。信息技術(shù)雖然使人們的生活變得方便和快捷，然而大多數(shù)高中學(xué)生并沒有真正學(xué)會合理使用信息技術(shù)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”比傳統(tǒng)教育多了一部移動終端和一個教育專用網(wǎng)，其全面實(shí)施以后的教學(xué)活動都將會通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行：教師通過網(wǎng)絡(luò)把各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源發(fā)布共享到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的需求在計算機(jī)上學(xué)習(xí)，使教育變得更加方便和高效，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下的信息技術(shù)教學(xué)面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

教學(xué)理念逐漸向教師主導(dǎo)、學(xué)生主體轉(zhuǎn)變 實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，教師在線把教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生自主選擇需要的資源學(xué)習(xí)。這種教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的混合式教學(xué)理念將成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的主流教學(xué)理念。

教學(xué)的重要目的是教會學(xué)生如何合理使用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教授學(xué)生知識的同時，一定要強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，教會學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)，這必然會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

技術(shù)與教學(xué)相適應(yīng)，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值 如果不能在教學(xué)中正確使用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果會適得其反。所以，如何創(chuàng)造舒適有效的教學(xué)環(huán)境，并將互聯(lián)網(wǎng)與教育環(huán)境相適應(yīng)，是當(dāng)前存在且務(wù)必要解決的問題。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)成為常態(tài)，信息技術(shù)教學(xué)不能流于傳統(tǒng)模式 作為新時代的信息技術(shù)教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升信息化環(huán)境下的教學(xué)技能，適應(yīng)信息化的教學(xué)氛圍，掌握并將信息化教學(xué)模式和資源有效應(yīng)用于教學(xué)，才能更好地滿足學(xué)生的需求。

3 高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入影響到各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，高中學(xué)生也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷的學(xué)習(xí)平臺和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，深刻影響了高中信息技術(shù)教學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)后，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國信息技術(shù)教學(xué)不斷推進(jìn)。高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境雖然相對小學(xué)發(fā)展慢，但一定程度上也取得較大進(jìn)步。同時，通過查閱文獻(xiàn)以及相關(guān)資料，反思高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題。

學(xué)生信息意識淡薄，忽略了網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具的作用 學(xué)生對信息有自己獨(dú)特的感受力和判斷力，當(dāng)面對不理解的信息時，知道用什么方法、到哪里去及時尋找探求答案。然而，當(dāng)面對龐大、煩瑣的信息系統(tǒng)時，大部分學(xué)生更多的是對于信息的迷茫，盲目的從眾導(dǎo)致學(xué)生濫用互聯(lián)網(wǎng)。在教師看來，表面上學(xué)生上信息技術(shù)課程時，每次都會早早地去機(jī)房上課，卻不知在這層假象背后，學(xué)生僅僅是為了一時的消遣娛樂來放松自己。在完成教師布置的任務(wù)時，有些學(xué)生寧愿自己隨意篡改計算機(jī)的各種屬性設(shè)置，也不愿意認(rèn)真地做指定練習(xí)。出現(xiàn)這些問題，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)——貪玩，另一方面是因?yàn)榻處煕]有及時關(guān)注學(xué)生信息意識淡薄這一問題并做出相應(yīng)舉措。

學(xué)生主動性和積極性較差，抑制了信息技術(shù)課程新課改的推進(jìn) 雖然處于互聯(lián)網(wǎng)時代，但是部分教師沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式教給學(xué)生系統(tǒng)性的知識。這一現(xiàn)象造成學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和熱情嚴(yán)重缺乏，背離了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，雖然大部分學(xué)生對計算機(jī)比較有興趣，但是他們對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并沒有多大興趣。一方面，教師忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使用的教學(xué)方法有所不當(dāng)；另一方面，這與教學(xué)內(nèi)容單一性有很大關(guān)系，教師沒有把教學(xué)知識點(diǎn)與生活中學(xué)生可以實(shí)際接觸應(yīng)用到的信息技術(shù)相結(jié)合，因此，學(xué)生感到自己學(xué)到的知識并沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會，從而抑制了信息技術(shù)課程新課改的推進(jìn)[2]。

城鄉(xiāng)物質(zhì)條件差距較大，信息技術(shù)教學(xué)無法滿足學(xué)生的個性化需求 近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，但是城鄉(xiāng)之間依舊存在較大的貧富差距問題。城區(qū)學(xué)?；旧峡梢詫?shí)現(xiàn)教育信息化，而城鄉(xiāng)物質(zhì)條件差距較大，在某種程度上就導(dǎo)致學(xué)生受到的教育出現(xiàn)一定的差距，使每個學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)、操作能力等存在較大差異。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生從小就開始接觸計算機(jī)，到高中階段時不僅能夠熟練地操作，有的已經(jīng)掌握了基本技能；而鄉(xiāng)村存在很大一部分學(xué)生，他們沒有怎么接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)幾乎沒有什么了解，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容時遠(yuǎn)不如那些從小就接觸計算機(jī)的學(xué)生。當(dāng)這兩個極端水平的學(xué)生出現(xiàn)在一個班級的時候，對教師的教學(xué)就會造成很大的困擾。因此，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)已無法滿足學(xué)生的個性化需求。

學(xué)校課程課時設(shè)置有限，不能達(dá)到以應(yīng)用為目的的教學(xué)效果 信息技術(shù)是一門以理論為輔、實(shí)踐為主的學(xué)科。它不僅需要教師密切關(guān)注信息的更新與發(fā)展，更需要學(xué)生充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢多加實(shí)踐。而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的技能是需要大量時間和精力的，且不說學(xué)習(xí)選修的內(nèi)容，僅僅學(xué)習(xí)必修課程所包含的內(nèi)容，想要在這短短的課時中完成教學(xué)任務(wù)，也是一件很難的事情?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，若學(xué)生只學(xué)習(xí)理論內(nèi)容或者通過簡單的操作練習(xí)，無法在認(rèn)識事物現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立概念，更談不上應(yīng)用于實(shí)際，必然會產(chǎn)生事倍功半的效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國的信息技術(shù)教學(xué)依然存在一些問題，教育者如何合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去優(yōu)化教學(xué)顯得迫在眉睫。通過查閱資料及深刻反思和總結(jié)，筆者提出以下策略。

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”開放思維，提升學(xué)生信息意識 高中學(xué)生正處于青春叛逆期，不僅要和他們多溝通，更要從心理上接納他們。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的社會新形勢下，想要提高學(xué)生的信息意識，僅僅依靠個人的力量去警告或者時時刻刻在學(xué)生耳邊強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的思想情況，定期開展思想教育講座，讓學(xué)生參與其中。學(xué)校應(yīng)該在每個機(jī)房安裝監(jiān)控器，并把責(zé)任分配到個人，讓教師實(shí)時實(shí)地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生重視信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師最首要的是去思考如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生才能適應(yīng)信息化的時代，緊跟信息潮流。如將機(jī)房的電腦排成幾個大圓的形狀，教師要盡可能多地使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將教學(xué)課件、教學(xué)資源與學(xué)生共享，以自己操作的計算機(jī)為中心，實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生信息基礎(chǔ)水平給學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生分小組討論問題，由小組代表匯報討論結(jié)果。這樣一來，學(xué)生沒有教師的幫助，只能在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，既鍛煉了溝通能力和協(xié)作能力，也調(diào)動了主動性，提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

合理分配教學(xué)設(shè)備，實(shí)施公平教育；成立幫扶小組，縮小學(xué)生差距 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機(jī)硬件水平無疑是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。政府和學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化機(jī)房環(huán)境，讓每一位學(xué)習(xí)者都能使用計算機(jī)學(xué)到最新、最有價值的信息技術(shù)知識，感受信息化時代的方便和快捷。此外，由于貧富差距，導(dǎo)致學(xué)生的知識和操作基礎(chǔ)有明顯的差異性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該組織信息技術(shù)教師和計算機(jī)技能較高的學(xué)生成立多個幫扶小組，每周定時定量為基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，既有利于教師后續(xù)教學(xué)工作的開展，也有利于學(xué)生同步前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

巧用課外時間，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的實(shí)踐合作，提高學(xué)生應(yīng)用能力 高中信息技術(shù)課程課時有限，學(xué)生在課堂上無法真正掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力。因此，除了每周兩節(jié)課的教學(xué)時間外，教師還應(yīng)該合理巧用課外時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也能接觸信息技術(shù)，使用信息技術(shù)。比如每周周內(nèi)安排兩天時間，讓學(xué)生利用自己的空余時間在機(jī)房預(yù)習(xí)或者鞏固本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該上完信息技術(shù)課程后給學(xué)生布置作業(yè)，并嚴(yán)格規(guī)定上交時間。讓學(xué)生在課下動手實(shí)踐，提高自主探究能力的同時更進(jìn)一步了解了信息技術(shù)。

5 結(jié)語

總而言之，提高我國高中信息技術(shù)教學(xué)水平是一個不斷探索與改進(jìn)的過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何把教育正確融入互聯(lián)網(wǎng)之中，需要教育者不斷實(shí)踐。作為信息時代的教師，應(yīng)該潛心鉆研知識，緊跟信息技術(shù)發(fā)展潮流，為學(xué)生樹立一個標(biāo)桿，教育學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，以使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]王珠珠，費(fèi)龍.信息技術(shù)促進(jìn)教育變革的內(nèi)涵及其難點(diǎn)探析[J].中國電化教育，2015（7）：1-5.

[2]王麗佳.有關(guān)高中信息技術(shù)教學(xué)改革的思考[J].好家長，2016（16）：181.

[3]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術(shù)課程實(shí)施中的問題與新課標(biāo)的考量[J].中國電化教育，2016（12）：10-15.

[4]劉月梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2017（30）：74-76.

[5]王正青，唐曉玲.信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的動力邏輯與推進(jìn)路徑研究[J].電化教育研究，2017，38（1）：94-100.

[6]陳鵬.高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀分析及其思考[J].新課程，2015（12）：186.

[7]侯曄，劉鳳娟.基于STEAM教育理念的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].中國信息技術(shù)教育，2017（15）：167-168.

[8]羅新春.對高中信息技術(shù)課教學(xué)反思的再思考[J].文理導(dǎo)航，2016（6）：81.