情境教學(xué) 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的助推器

摘 要：情境教學(xué)是新課改下最具特色的教學(xué)方式。文章主要從生活化的情境、圖片實(shí)物等情境、問題情境、動(dòng)漫情境等的創(chuàng)設(shè)，論述情境教學(xué)為初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)推波助瀾的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境法；生活情境有效課堂

新課改理念下，教師們?cè)絹碓街匾晫W(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)于與情境相關(guān)的教育資源不斷涌現(xiàn)，研究成果也逐漸增多，學(xué)習(xí)情境成為有效教學(xué)、高效教學(xué)的研究的突破口，成為有效課堂構(gòu)建的助推器。

下面，筆者重點(diǎn)論述生活化情境、圖片情境、真實(shí)情境等的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)感悟。

一、 聯(lián)系生活體驗(yàn)，構(gòu)建生活化情境

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)與形的提煉與結(jié)晶，教學(xué)中，選取具有生活氣息的情境，營(yíng)建數(shù)學(xué)探究的氛圍。

《扇形的弧長(zhǎng)和面積》的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)出一幅畫面：一片草地上的一根樹樁上用一根3米長(zhǎng)的繩子拴著一只山羊在吃草。

在這個(gè)情境下，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)畫面，你能提出哪些問題？你想解決什么問題？在生動(dòng)直觀的畫面的關(guān)注下，山羊能吃到草的面積是多少，山羊能吃到草的圓形草地的周長(zhǎng)是多少等，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

再如《軸對(duì)稱》的教學(xué)時(shí)，教師利用“跟我學(xué)剪紙”的活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)情境：拿出一張紙，對(duì)折，展開想象力，在紙上畫上想要畫的圖案，再沿虛線剪下，打開對(duì)折的紙，欣賞杰作。通過這個(gè)“剪紙”的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們被教師的嫻熟的動(dòng)作所吸引，情不自禁會(huì)積極動(dòng)手剪紙，構(gòu)建樂學(xué)、樂作的氛圍。

再如，教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》時(shí)，筆者利用生活中的真人真事，這樣導(dǎo)入：王芳是一名大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)找工作，找了許多工作，都因?yàn)楣べY低而拒絕被聘。一天，一個(gè)招工廣告，廣告上說員工的平均工資每月不少于3500元，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，這個(gè)工資待遇很誘人，于是，應(yīng)聘、被聘、拼命工作，力求加薪加資，可是，第一個(gè)月發(fā)工資時(shí)，傻眼了，到手的工資才2200元，于是，找經(jīng)理、老板理論，說好平均工資不少于3500元的，怎么才2200，于是，老板讓會(huì)計(jì)拿出工資表，讓王芳看，一點(diǎn)不假，平均工資的確是3500元……看到這里，你對(duì)平均工資不少于3500元怎么理解？于是，順理成章引出“平均數(shù)”和“眾數(shù)”的問題，引發(fā)學(xué)生思考：平均數(shù)與個(gè)別數(shù)有什么關(guān)系？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)建了探究的氛圍，激活了探究的欲望。

二、 展示實(shí)物圖片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫是最直接的情境創(chuàng)設(shè)的方式，教學(xué)中，教師不妨借助實(shí)物、運(yùn)用圖片和簡(jiǎn)筆畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和思考的情境，學(xué)生們?cè)谛蕾p豐富的圖片的同時(shí)，也引發(fā)思考，使學(xué)生在獲得真實(shí)的美的圖片同時(shí)，也獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得探究的體驗(yàn)。

如《軸對(duì)稱》的教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生呈現(xiàn)蝴蝶的圖片、楓葉的圖片、北京天安門的圖片、2008年北京奧運(yùn)國(guó)家體育場(chǎng)鳥巢的圖片等，呈現(xiàn)五環(huán)旗、雙喜、京劇臉譜、汽車的標(biāo)志等，如：

讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖片，分析每一幅圖片的共同特點(diǎn)，從這些生活化的圖片中，讓學(xué)生找到每一幅圖片的一條直線，初步感知圖形根據(jù)這條直線成軸對(duì)稱，進(jìn)而感知這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。

再如《全等圖形》的教學(xué)，教師呈現(xiàn)給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生觀察每一幅圖片中的兩個(gè)圖片，看看有什么特點(diǎn)，兩張圖片有沒有共同的特點(diǎn)？待學(xué)生觀察得出結(jié)論——兩張圖片一模一樣后，教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣檢驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生探討出“重合”，而得出結(jié)論：兩個(gè)圖片重合，兩圖形全等。從而引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——《全等圖形》的學(xué)習(xí)。如此的導(dǎo)入方式，從熟悉、直觀的圖形入手，也激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性。

三、 播放動(dòng)漫，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

初中生對(duì)生動(dòng)、活潑的畫面，真實(shí)、生動(dòng)的情境感興趣，能引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的專注力，將課堂推向高潮。

《三視圖》的教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體回放2008年郭晶晶奧運(yùn)賽場(chǎng)上跳水的精彩鏡頭，并從三個(gè)角度慢鏡頭回放，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要從三個(gè)角度看？郭晶晶跳水的真實(shí)情境，立刻吸引學(xué)生的注意力，問題的有效提出，也引發(fā)學(xué)生的思考，也引起學(xué)生的興趣，也引發(fā)教學(xué)的主題——《三視圖》，動(dòng)漫的使用，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。

四、 開門見山，創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中，如果想創(chuàng)設(shè)情境，而找不到圖片、實(shí)物、多媒體、動(dòng)漫、故事等情境法，不妨單刀直入、開門見山，以問題的形式，直接呈現(xiàn)給學(xué)生問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，同樣可以引發(fā)學(xué)生的思考。

如《函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，筆者這樣以問題創(chuàng)設(shè)情境：小剛每5分鐘勻速騎著自行車從家到學(xué)校，每分鐘5米的速度行駛，

（1） 小剛騎自行車到學(xué)校這個(gè)過程中，有哪些量？

（2） 在你說出的量中，哪些是變量，哪些是常量？

（3） 小剛1分鐘、2分鐘、t分鐘行走的路程分別是多少？

（4） 在上述的變量中，路程s和時(shí)間t之間的關(guān)系式如何？

這些問題，直接引出教學(xué)的主要內(nèi)容——《函數(shù)》的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生探究函數(shù)的興趣和欲望，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，思維是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)的根本特征，問題教學(xué)法也是以問引思的主要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)中，不妨開門見山，直接把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂。

除了文章提到的幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的方法以外，引經(jīng)據(jù)典，創(chuàng)設(shè)古典知識(shí)情境；防微杜漸，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境；開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境等可以為課堂增值提效、增趣加味，只有不斷創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更有效，更高效。

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作者簡(jiǎn)介：

周威威，江蘇省新沂市馬陵山中學(xué)。endprint