大學(xué)英語課程改革背景下英語配音教學(xué)模式創(chuàng)新探析

李慧娟+呂雪+陳寶林

摘 要 大學(xué)英語教學(xué)一直存在無法有效提高學(xué)生的語音與口語對話能力的問題。建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)的中心是學(xué)習(xí)者，情景教學(xué)往往會事半功倍。營造真實，互動的語言環(huán)境，促使學(xué)生主動探索成為解決該問題的正確方向。英語配音主要指的是英語原聲影視配音。近年來，校園網(wǎng)和多媒體等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的采用為學(xué)生創(chuàng)造了新型教學(xué)環(huán)境，影視配音走入課堂已無硬件限制。遼寧師范大學(xué)曹晨的教學(xué)實驗證明，英語配音課程能夠營造互動愉悅的口語環(huán)境，為學(xué)生提供自主知識建構(gòu)與再建構(gòu)的機會。然而，當(dāng)前英文配音一直以課外比賽活動形式存在，形式單一，未形成一個系統(tǒng)教學(xué)模式，教育界也鮮有對此研究。本文綜合了英文配音的特點，以大學(xué)英語課程改革要求為參考，以學(xué)生為中心，在教育心理學(xué)與建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，探討了“配音+教學(xué)”這一教育模式在高等教育領(lǐng)域推廣的可行方案。

關(guān)鍵詞 英語配音 建構(gòu)主義 教育模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.046

Abstract College English teaching has always been unable to effectively improve the students' voice and oral dialogue ability. The theory of constructivism holds that the center of learning is the learner， and the situation teaching tends to be twice the result with half the effort. Create a real and interactive language environment， and promote the students to explore the right direction to solve the problem.English dubbing mainly refers to the audio and television dubbing of English. In recent years， the adoption of various network teaching methods， such as campus network and multimedia， has created a new teaching environment for students. Cao Chen's teaching experiments at Liaoning Normal University indicate that English dubbing courses can create an interactive and pleasant oral environment， and provide students with the opportunity to construct and rebuild autonomous knowledge. however， the current English dubbing has existed in the form of extracurricular sports activities， and has not formed a systematic teaching mode. Based on the characteristics of dubbing in English， taking the requirements of College English curriculum reform as a reference and taking students as the center， under the guidance of educational psychology and constructivism， this paper explores the feasible plan of "dubbing + Teaching" in the field of higher education.

Keywords English dubbing； constructivism； education mode

0 引言

隨著大學(xué)英語改革的深入發(fā)展，當(dāng)下社會對大學(xué)生啞巴英語現(xiàn)象的關(guān)注度日益增加，對“外語+專業(yè)”復(fù)合型人才需求也日益提高。英語配音教學(xué)方式自打世紀初以來一直以非主流形式存在于各大高校中，雖受到師生的日漸青睞，但其目前仍存在教學(xué)形式單一、受眾面狹窄、教學(xué)效果不顯著、不利于提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力等問題，且其未被納入多元化新型教學(xué)模式中，尚未有一套系統(tǒng)的實施方案。

本文旨在以教育心理學(xué)和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合武漢理工大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與英語配音模式中獨特的實用性特點，了解師生對配音教學(xué)的實際意愿與需求。在考慮理工類大學(xué)學(xué)科分布比例特點下，針對性地改革大學(xué)英語配音形式，并推廣該模式下的課程設(shè)置與教學(xué)方法，提出一套合理的具體改革實施方案，從而全方位提高各專業(yè)大學(xué)生英語視聽說實際應(yīng)用能力，使之與當(dāng)下高等教育國際化和社會對復(fù)合型人才高度需求相接軌。

1項目背景及研究意義

1.1 項目背景

2007年，國家教育部所頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出，設(shè)計大學(xué)英語課程應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

如今校園網(wǎng)和多媒體等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造新型教學(xué)環(huán)境，大大增加學(xué)生接觸英文電影的機會。英文原聲配音活動憑借其趣味性以及實用性在校園里悄然風(fēng)靡。然而，英語配音一直以課外比賽的活動形式存在，英語配音形式單一，尚未形成一個系統(tǒng)教學(xué)模式，并且學(xué)生們自主報名參賽的方式極大限制了英語配音的受眾面。endprint

由于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)無法提供真實語言環(huán)境，使得當(dāng)下大學(xué)生語用能力明顯滯后于語言能力。結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生普遍存在啞巴英語現(xiàn)象和英語配音教學(xué)方式尚未全面發(fā)揮作用的背景下，為適應(yīng)高等教育國際化和社會對“外語+專業(yè)”復(fù)合型人才的需求，在教育心理學(xué)與建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。英語配音新型教學(xué)模式會成為解決這些問題與現(xiàn)象的必要途徑。

1.2 研究意義

1.2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性

英語配音打破傳統(tǒng)單一式的教學(xué)模式，將受大眾歡迎的休閑娛樂方式之一的英文電影，延伸出英語配音這一新型教學(xué)手段，通過情景教學(xué)模式，學(xué)生身臨其境，強化訓(xùn)練，逐步形成更加正宗與地道的口語。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，為理解人物對話，掌握正確的情感和更得當(dāng)?shù)剡\用語言，會進一步促進學(xué)生們自主了解英語背后的人文歷史文化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

1.2.2 全方位提高學(xué)生英語視聽說能力

英語配音教學(xué)模式將視、聽、說融為一體。英語配音需要學(xué)生聽懂臺詞，理解電影背后人文歷史文化，模仿人物語音語調(diào)。為達到高還原度效果的英語配音，學(xué)生通過不斷熟讀或背誦的趣味化訓(xùn)練，不僅學(xué)到大量的口語交流技巧，還強化視聽的能力。腦、耳、口多個器官被充分調(diào)動配合，增強身體記憶能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果達到最佳。

1.2.3 加強學(xué)生之間的合作精神和再創(chuàng)造能力

英語配音為學(xué)生提供分組合作機會，學(xué)生通過不斷地相互交流、相互幫助、相互合作，不僅有利于在群體中形成以優(yōu)帶差的良好學(xué)風(fēng)，還利于學(xué)生創(chuàng)造更輕松更高效的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生再創(chuàng)造能力，實現(xiàn)一加一大于二的學(xué)習(xí)效果。

2 調(diào)查方法

2.1 文獻研究法

通過查閱、搜集國內(nèi)外有關(guān)英語配音的文獻資料，進一步了解英語配音當(dāng)前實際現(xiàn)狀及其影響。梳理已有的國內(nèi)各大高校英語配音的相關(guān)政策與成果，結(jié)合國內(nèi)大學(xué)英語的課程改革政策及其要求，進行文獻研究與分析。在文獻研究法的進一步指導(dǎo)下，針對武漢理工大學(xué)，分析出在該校的實行英語配音教學(xué)模式的利弊及前景，探討出可能出現(xiàn)的問題，并對此提出相關(guān)具有實用性的建議。

2.2 調(diào)查問卷法

2.2.1 調(diào)查問卷形式

調(diào)查問卷形式為網(wǎng)絡(luò)問卷（以網(wǎng)絡(luò)問卷星為平臺）

2.2.2 設(shè)計調(diào)查問卷的步驟及問卷內(nèi)容

第一階段，設(shè)計問卷初稿，以本校有過英語配音經(jīng)驗與尚未接觸過英語配音的本科大學(xué)生為對象，進行預(yù)調(diào)查，各發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷50份左右，預(yù)調(diào)查后，進一步優(yōu)化調(diào)查問卷的問題。

第二階段，以武漢理工大學(xué)本科大學(xué)生為對象，于2016年6月20日—2016年9月10日正式發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷。

2.3 采訪調(diào)查法

2.3.1 教師方面

對大學(xué)英語部及外國語學(xué)院英語教師進行抽樣訪談，從教師的角度分析英語配音教學(xué)模式對提高大學(xué)生各方面英語能力及課堂效果等方面的影響。分析英語教師教師尚未使用英語配音教學(xué)模式的原因及限制條件。找出英語配音教學(xué)模式在現(xiàn)行課程制度中的局限性及推行辦法。

2.3.2 典型調(diào)查法

選取典型個體，如從英語配音中獲益的成功人士等，從而了解接觸過英語配音的學(xué)生群體對于其在練習(xí)配音時所產(chǎn)生的深刻體會以及其所學(xué)到一些學(xué)習(xí)技巧是否非常有用等，從另一個角度來探尋英語配音的利弊。

3調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

為評估武漢理工大學(xué)本科生對英語配音教學(xué)模式的了解度和接受度，有針對性地進行利弊分析和提出建議，本次社會調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷以及實地訪談的方式同時進行。

3.1 網(wǎng)絡(luò)問卷

問卷發(fā)放至回收的起止時間為2016年6月20日—2016年9月10日，期間共收回了192份有效的網(wǎng)絡(luò)問卷，問卷有效率達100%。問卷對象主要為涉及材料科學(xué)與工程、車輛工程、船舶與海洋工程、土木工程與建筑學(xué)院、自動化學(xué)院、機電學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、國際教育學(xué)院等專業(yè)的大學(xué)生，全面覆蓋大一、大二、大三、大四本科生。問卷內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，由14道單選題，7道多選題，1道主觀題構(gòu)成22道題目。問卷分為五大部分：第一部分為被調(diào)查者對英語配音的了解與聽說重要性情況的調(diào)查，第二部分為大學(xué)選修課情況及大學(xué)英語教學(xué)問題現(xiàn)狀調(diào)查，第三部分被調(diào)查者對英語配音教學(xué)模式具體形式意愿度與建議調(diào)查，第四部分為被調(diào)查者對英語配音教學(xué)模式的其他想法和建議調(diào)查。本小組所在專業(yè)類型和入學(xué)英語等級為自變量，對此次網(wǎng)上問卷和紙質(zhì)問卷調(diào)查整體的數(shù)據(jù)及情況進行交叉分析。

3.2 實地訪談

對大學(xué)英語部及外國語學(xué)院英語教師進行了抽樣訪談，對從英語配音中受益匪淺的成功人士進行了典型調(diào)查法，下面是具體內(nèi)容：

大學(xué)英語部張晰老師： 配音提供了一個有代入感的語境讓學(xué)生說英語，模仿配音也可以糾正語音語調(diào)，培養(yǎng)語感。電影臺詞的輸入也有助于學(xué)生詞匯量和地道習(xí)語表達的輸入、運用和累積。但是在現(xiàn)行課程制度中仍有局限性：非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平參差不齊，不是所有學(xué)生都對配音活動有興趣；大學(xué)英語課程大綱對教學(xué)內(nèi)容和進度有明確安排，配音教學(xué)模式需占用課堂時間較多，不利于長效教學(xué)。大英課程班級人數(shù)基數(shù)較大，不便于配音活動的全員開展。

外國語學(xué)院王芳老師： 英語配音能提高學(xué)生英語能力，調(diào)動學(xué)生們的英語思維和表達以及進一步掌握語式語體。但是它也有一些需要完善的地方。因此建議更新教學(xué)設(shè)備，在實際演練能更方便使用。同時也建議放在大學(xué)剛?cè)雽W(xué)的階段當(dāng)中，因為英語配音課程類似于語音課，有著同樣程度同種目的。這能夠幫助剛從高中畢業(yè)的學(xué)生們有更大的進步和學(xué)習(xí)空間。

華中七校配音比賽一等獎獲得者孟子暉（武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院）： 英語配音激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有娛樂性和生動性。同時，原聲電影的配音讓學(xué)生了解更地道的英語慣用語或俚語。英語配音這種方式還可以使學(xué)生投身到group work當(dāng)中，對學(xué)生的團隊精神是很大的考驗，這都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所做不到的。endprint

4 調(diào)查結(jié)果及分析

4.1 英語配音教學(xué)模式小眾化

英語配音作為一種新興的教學(xué)模式，在以理工科為主的學(xué)校傳播外語文化，傳遞人文情懷的路上任重道遠。目前國內(nèi)一些高校已將英語配音教學(xué)模式融入英語教學(xué)課堂中，甚至開設(shè)了獨立的英語配音課程來有針對性地提高學(xué)生們英語口語與聽力以及語言應(yīng)用的能力。但該模式在武漢理工大學(xué)的大學(xué)英語課程中尚未被采用過，由此說明其存在著諸多挑戰(zhàn)。本次調(diào)查研究旨在對英語配音教學(xué)模式在武漢理工大學(xué)開展的合理性做出有效分析，為營造特色教學(xué)模式獻上一份力量。

4.2 英語配音的大眾認知度存在局限性

多數(shù)學(xué)生對于英語配音并沒有足夠多的了解。主要原因分為兩部分：一是英語配音的流傳度不夠廣，二是學(xué)生對英語配音接觸少。從問卷調(diào)查中看出，學(xué)生了解英語配音的方式主要來自老師的推薦介紹、英語配音比賽的線上線下宣傳、以及英語配音APP的推送等。鑒于各個老師研究的專業(yè)方向和興趣不同，老師在推薦英語配音時側(cè)重點難免也會有所不同，這就很難將英語配音在學(xué)生中普及；華中七校英語配音大賽由各自學(xué)校的外國語學(xué)院承辦，所以武漢理工大學(xué)賽區(qū)主要是由武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院協(xié)辦，這幾屆的參賽選手大多都是出自外國語學(xué)院，這導(dǎo)致其流傳度大多僅限于學(xué)院內(nèi)部而難以推廣至整個校園；網(wǎng)絡(luò)推送服務(wù)更是受到個人關(guān)注圈子的不同受到制約。在接觸度方面，由于武漢理工大學(xué)大學(xué)英語選修課中、全校公選課和個性均未曾開展過類似課程，學(xué)生在課堂上接觸不到英語配音，難免感到陌生。

4.3 大學(xué)英語課程輸入過多

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，與預(yù)期相反，相比英語應(yīng)試能力的提升，大多數(shù)學(xué)生更希望提高自己的英語實際應(yīng)用能力，即解決自己的啞巴英語現(xiàn)象。然而，傳統(tǒng)教育則一直忽視英語實用性。事實上，語言的輸入與輸出是非常重要的，通過這一過程，語言學(xué)習(xí)者對語言的理解與應(yīng)用會更上一層樓。目前的大學(xué)英語課程具有局限性，語言輸入一直大于輸出，這反而讓學(xué)生只能更多關(guān)注到試卷分數(shù)和應(yīng)試技巧。大學(xué)英語課程也深陷素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的抉擇困境。從建構(gòu)模式角度出發(fā)，目前的大學(xué)英語課堂多數(shù)還是屬于正向設(shè)計，也即課程導(dǎo)向，傾向于解決封閉的、確定的知識，在一定程度上忽視了學(xué)生的綜合需求。其次，與預(yù)期相符，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生普便認為配音課強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)。誠然，電影配音普遍被認為是提高學(xué)生語音的教學(xué)工具，對電影視頻進行精聽、分析語音語調(diào)、模仿、試說，綜合提高學(xué)生的視聽說能力。但實際上，英語配音對讀寫能力的培養(yǎng)也可以起到重要的作用，關(guān)鍵在于教師能否充分利用配音片段挖掘?qū)W生的讀寫潛質(zhì)，例如評鑒對白以及編寫對白等。

4.4 教學(xué)內(nèi)容的深度遞進上存在局限性

英語配音教學(xué)多數(shù)采用給影視作品分專題的方式來安排課時，或是以影片類型為板塊，或是以影視題材為板塊。但這些分組方式的組內(nèi)和組見在深度上均是平行的，難以體現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)如語法和寫作上的深度的遞進。這會增加教師的教學(xué)難度，對學(xué)生滿意度亦是一大挑戰(zhàn)。

4.5 教學(xué)活動的開展上存在漏洞

武漢理工大學(xué)大學(xué)英語選課是以校區(qū)為單位集體交叉選課，而非以班級或?qū)W院為單位選課，即使選課系統(tǒng)上標明了推薦課程，大多數(shù)學(xué)生也會因為考慮到時間等因素而打亂選課。結(jié)果是每個小班上有來自各學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生。課堂時間有限，老師在講授過程中需要對影視背景進行介紹，以及配音技巧如發(fā)音、情感等，更需要對配音片段進行展示和對任務(wù)進行說明。如此一來短短的一節(jié)課留給同學(xué)們排練的時間就不多了。特別是英語配音需要以團隊為主要形式來進行一系列活動，學(xué)生若是相互之間不熟悉且存在空間上的差異很難融入團體內(nèi)進行配音訓(xùn)練。再者，團隊做作業(yè)少不了有人渾水摸魚，或者能力強者長期擔(dān)當(dāng)重任，使同組學(xué)生得不到公平鍛煉的機會。

5 建議及對策

5.1 開設(shè)公選課、個性課或者試點班

武漢理工大學(xué)尚未開設(shè)過有關(guān)于配音的課程，部分大學(xué)英語老師曾在大學(xué)英語期末考試中的口語模塊中以英語配音作為考核標準。此外，武漢理工大學(xué)現(xiàn)已開設(shè)公選課和個性課來培養(yǎng)學(xué)生興趣，目的就是希望學(xué)生各方面得到發(fā)展。從問卷調(diào)查來看，武漢理工大學(xué)學(xué)生很需要提高自我的聽說能力，因此可以先在公選課和個性課只開設(shè)英語配音課程來試點，因此，可以先小范圍開設(shè)有關(guān)配音的課程來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語配音流傳度等等，若效果顯著，下一步可以開設(shè)試點班，將英語配音課程可以通過必修課和選修課課程相結(jié)合的形式或者必修課中的口語模塊來開展。

5.2 完善學(xué)校教務(wù)處選課系統(tǒng)

目前，武漢理工大學(xué)教務(wù)處管理系統(tǒng)已經(jīng)采用學(xué)分制選課，但是學(xué)分制選課仍然存在一些不足。比如武漢理工大學(xué)教務(wù)處選課系統(tǒng)中的大學(xué)英語選修課部分只能夠看到授課老師的姓名，尚未顯示課程名稱，這讓學(xué)生們在自主選課的同時難以依照興趣學(xué)習(xí)英語，甚者開始把平時成績、期末考試分數(shù)、上課時間等作為選擇大學(xué)英語選修課的主要標準，而這與學(xué)分制自主選課的初衷相矛盾。因此，建議武漢理工大學(xué)完善教務(wù)選課系統(tǒng)，顯示課程名稱，并附以各個課程主要信息，這將方便學(xué)生自主選課。

5.3 注重梯度選材

毫無疑問英語配音教材是英語教育改革中的重要一環(huán)，選擇電影要以教學(xué)目標，學(xué)生語言水平為基準，看語言文化信息量是否大，情節(jié)內(nèi)容是否健康，是否貼近生活，語音語調(diào)是否清晰地道等。初級水平學(xué)生，授課教師在選材時要以題材輕松、內(nèi)容簡單為原則，如《音樂之聲》、《老友記》、《獅子王》等；中級水平學(xué)生則要開始注重了解相關(guān)文化背景知識，因此可以選擇如《畢業(yè)生》、《阿甘正傳》等題材進行學(xué)習(xí)；經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，對于高級水平的學(xué)生，授課老師則應(yīng)選擇《燃情歲月》等影片，使學(xué)生們學(xué)習(xí)更加地道的口語表達方式。

5.4 導(dǎo)入文化信息

武漢理工大學(xué)作為以理工學(xué)校來說，相對于其他文科性質(zhì)類以及綜合性質(zhì)的學(xué)校少了些文化底蘊。當(dāng)將語言運用到實際交流中時，文化能促進交流的深入而顯得更加重要，語言是社會文化的反映，要真正掌握一種語言，必須把握這種語言的文化。而英語配音教材上無疑都會展現(xiàn)其特定的歷史文化背景，授課教師在正式上課前可以帶領(lǐng)學(xué)生先了解影片的歷史文化背景和主要情節(jié)，并且提一些相關(guān)問題，要求學(xué)生們在看影片的時候帶著問題去找尋答案，下課前布置作業(yè)時，要求學(xué)生寫影片短評與賞析等，提高學(xué)生文化底蘊以及英語寫作能力。endprint

5.5 使用配音軟件和相關(guān)硬件

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字時代悄然來臨，在社會數(shù)字化的影響和帶動下，武漢理工大學(xué)信息化建設(shè)也與時俱進。校園網(wǎng)覆蓋全校，全方位多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上的交互英語也成為武漢理工大學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)的必要軟件之一。當(dāng)然，除了交互英語之外，還有許多關(guān)于英語配音的教學(xué)軟件供英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。這些教學(xué)軟件是以世界英語電影名著為題材的多媒體教學(xué)光盤，它通過生動的電影視覺、聽覺和高度的用戶交互性、幫助用戶輕松而且高質(zhì)量地提高英語聽、說能力。主要由（看）完整電影欣賞、（聽）任意句子復(fù)讀、（說）任意角色配音、（讀）完整雙語對白、（寫）逆向循環(huán)聽寫、（查）在線英漢詞典、（練）純正口語練習(xí)等幾部分構(gòu)成。學(xué)生在課下時間也可以利用如英語趣配音等手機軟件來進一步接觸英語配音，培養(yǎng)興趣。如今，無論是軟件還是硬件都已經(jīng)達到較為成熟的階段，將其結(jié)合起來，為學(xué)生們提供一個盡可能真實的語言環(huán)境不是問題。

5.6 實行輪流隊長制度

經(jīng)過一系列調(diào)查研究后，為確保每一個人都可以得到有效的配音鍛煉，建議在英語班中分小組，以一個個小組的形式進行管理。與此同時，在每一個小組中，實行輪流隊長的制度。首先，分小組易于老師管理學(xué)生并且掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的進度。其次，輪流當(dāng)組長，可以讓組員們有更強的團隊責(zé)任意識，從而也會互相理解對方。第三，實行輪流隊長制度不僅保證了期末分數(shù)的公平性，而且也讓學(xué)生們切身體會到付出有回報。 與此同時也避免了一些同學(xué)偷懶或者以及對自己英語能力不自信的同學(xué)全程分到較少配音部分的情況，對于這些學(xué)生，只有施加一定的壓力，他們才可能更加積極學(xué)習(xí)。輪流組長制度可以保證每個人在一整個學(xué)期下來配音分配的比例是處于較為均勻的狀態(tài)，而且能夠鍛煉自己的英語能力。因此，組長制度是非常必要，學(xué)生們可以在其中學(xué)習(xí)到如何合理利用資源，如何加強團隊合作以及如何進行有效交流。

6結(jié)語

英語配音作為一項能夠全方位提高學(xué)生聽說讀寫能力的新型教學(xué)手段，盡管在國內(nèi)大多數(shù)高校以非主流形式存在著，但是在西方國家已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)語言的主要教學(xué)手段。面對著當(dāng)前經(jīng)濟全球化、人類命運共同體的形勢，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語配音，無疑是解決啞巴英語的最好方法。在英語配音的教學(xué)過程當(dāng)中，配音的意義不僅局限于提高學(xué)生們自我英語的聽說讀寫能力，尤其對于武漢理工大學(xué)此類理工科學(xué)校來說，更加利于學(xué)生們身臨其境地陶冶文化情操，增強團隊合作意識，彌補理工學(xué)校缺少文化熏陶這一短板。

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