淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展速度與在國(guó)際上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，當(dāng)代素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生要掌握基本的文化知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性思維，以求培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，這也是當(dāng)代教育所必須要承擔(dān)起的重要使命?；诖?，本文就將以高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科，從小學(xué)到高中都是學(xué)生必修科目，高中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還將對(duì)大學(xué)期間一系列專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，因而如何確保高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也就成為了一個(gè)極為關(guān)鍵的問題。創(chuàng)造性思維不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更有效地運(yùn)用到未來的學(xué)習(xí)及工作中，并在相關(guān)的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。

一、 從學(xué)生興趣切入，采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)策略

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，它比任何一位名師都更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)者學(xué)習(xí)和探索的欲望，給其以學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中得到提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也需要將學(xué)生的興趣作為著眼點(diǎn)，從學(xué)生興趣切入，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)策略，讓學(xué)生跟著興趣而非教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在不斷追求新知識(shí)的過程中使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。具體來看，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的興趣觀察，通過日常觀察與溝通了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的元素與數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來，設(shè)計(jì)一系列的啟發(fā)式問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，自己發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行驗(yàn)證，這一過程中學(xué)生能夠逐漸掌握探求新知識(shí)的方法，了解知識(shí)推導(dǎo)的規(guī)律，而不再是一味等待教師將知識(shí)灌輸給自己，這也就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生積極的作用。

二、 注重言傳身教，發(fā)揮教師的創(chuàng)新榜樣作用

素質(zhì)教育中，不可否認(rèn)，教師對(duì)學(xué)生的影響力難以估量，并且教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中承擔(dān)著引導(dǎo)的角色，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力首先應(yīng)改變教師的教學(xué)理念，提高教師的創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只負(fù)責(zé)講授知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受知識(shí)和練習(xí)考試，這種教學(xué)模式中教師與學(xué)生的機(jī)械性嚴(yán)重壓制了教師與學(xué)生的思維活度。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教師不應(yīng)僅僅是照本宣科的將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要注重言傳身教的結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以身示范的榜樣教育也是不可忽視的。在新課程改革的推進(jìn)不斷深化中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，通過自身對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的不斷追求，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過自身的創(chuàng)新精神與人格魅力牢牢吸引學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中通過自身言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采取多樣化的教學(xué)方法，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)方法模式的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂變得更具新鮮感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并樂于積極創(chuàng)新。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要經(jīng)常在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，在適當(dāng)?shù)那闆r下更多給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的討論，用自己的創(chuàng)造性思維引領(lǐng)學(xué)生的思路，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、 建立開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來想他人所沒有想到的想法、找他人所沒有找到的方法。這就是改變傳統(tǒng)的封閉式訓(xùn)練，以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案來限制學(xué)生的思維，要構(gòu)建開放課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，讓學(xué)生跳出思維與心理定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與求異性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)可以嘗試更多的設(shè)計(jì)開放式的習(xí)題，解題方法與思路并不局限于一種，在學(xué)生提出一種解題方法時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生從不同角度探索其他的解題方法，問題的答案也不必唯一，只要學(xué)生通過自己的方法得出答案，并給出了合理的解釋，就可以作為正確的答案，這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)既可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，將所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與發(fā)散思維；同時(shí)也可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓各層次學(xué)生選取最適合自己的方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也將隨之得到鍛煉。

四、 注重積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力與信心

教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)所作出的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，過多的消極評(píng)價(jià)容易對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，而積極的評(píng)價(jià)則可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，因此，教師在教學(xué)過程中必須要重視對(duì)積極評(píng)價(jià)的運(yùn)用。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)各階段教學(xué)內(nèi)容的難度特點(diǎn)，把握學(xué)生的基礎(chǔ)水平，對(duì)于學(xué)生所作出的每一次大膽的嘗試和探索，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在數(shù)學(xué)解題過程中，對(duì)于學(xué)生所提出的新方法，要及時(shí)予以表揚(yáng)，即使最終驗(yàn)證該方法并不適用，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的努力嘗試給予積極評(píng)價(jià)，還可以在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新表現(xiàn)檔案，對(duì)學(xué)生運(yùn)用自身創(chuàng)造性思維所獲得的成果進(jìn)行收錄，并給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠讓學(xué)生在渴望獲得教師認(rèn)可，渴望表現(xiàn)自身能力價(jià)值的心理需求下，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，并在教師所給予的肯定與認(rèn)可下，樹立創(chuàng)新探索的信心，形成創(chuàng)新精神，在不斷的創(chuàng)新探索中，使自身的創(chuàng)造性思維能力得到持續(xù)的提升。

五、 總結(jié)

創(chuàng)造性思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和未來的發(fā)展都是必不可少的，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，在教學(xué)中把握學(xué)生興趣，改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬征，河北省唐山市第二十三中學(xué)。endprint