高職卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)模式探索

宋云華??

摘 要：卓越教師指的就是專業(yè)知識(shí)牢固、師德高尚、教學(xué)技能精湛、實(shí)踐反思能力強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展能力可持續(xù)、批判能力以及交流合作能力等方面都優(yōu)秀，卓越教師對(duì)于高職院校的發(fā)展具有重要作用，因此學(xué)校需要注重探索有效的卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，本文分析和探索了高職卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職；卓越教師；專業(yè)成長(zhǎng)模式；探索

高職院校的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍雖然隨之壯大，但是教師的專業(yè)化素養(yǎng)有限，卓越教師更是欠缺。卓越教師是高職院校發(fā)展的重要力量，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到卓越教師發(fā)展的重要性，當(dāng)前在卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)中還存在一些問題，比如缺乏足夠的實(shí)踐課時(shí)、批量培養(yǎng)的質(zhì)量不高、學(xué)位制度單一等，這些都限制了卓越教師的專業(yè)成長(zhǎng)水平和質(zhì)量，因此當(dāng)前應(yīng)該積極探索卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)有效模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校更好的發(fā)展。

一、 高職卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀分析

教師對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要影響，很多高職院校也認(rèn)識(shí)到這一道理，注重對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)及培養(yǎng)，提升院校辦學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能吸引和培養(yǎng)更多高質(zhì)量的學(xué)生。在建設(shè)教師隊(duì)伍中，高職院校也采取了一些方法，常見的就是培訓(xùn)，用培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)化水平，而且在招聘教師時(shí)，提高要求，新進(jìn)教師需要具備高學(xué)位和高學(xué)歷，嚴(yán)格把關(guān)教師的職稱評(píng)定、嚴(yán)格要求教師的課堂管理能力及教學(xué)能力，要求教師一直要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，對(duì)教師的學(xué)術(shù)論文發(fā)表量也具有相關(guān)的要求，等等。除了這些之外，還有一些其他的培養(yǎng)方法，這些方法在一定程度上也讓教師的專業(yè)化得到了提升，但是單靠這些顯然是不夠的。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一門科學(xué)，高職院校對(duì)此需要認(rèn)真研究，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容、教師如何快速成長(zhǎng)進(jìn)行研究，只有這樣，才能保證教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)的有效性。要想讓教師專業(yè)得到有效成長(zhǎng)，對(duì)教師以及學(xué)校都提出了更高的要求，單單依靠學(xué)校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展是不足的，高職院校應(yīng)該尊重教師，為他們提供發(fā)展的平臺(tái)，讓教師進(jìn)行自我發(fā)展，從“專業(yè)化”層面看待教師隊(duì)伍建設(shè)問題，提供教師足夠的自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、 高職卓越教師專業(yè)培養(yǎng)中存在問題

（一） 高職院校的教師實(shí)踐能力較低

高職院校的辦學(xué)特色就是注重技能型人才的培養(yǎng)，因此，實(shí)踐教學(xué)也很重要，而教師的實(shí)踐能力就關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前高職院校教師的實(shí)踐能力普遍較低，為了彌補(bǔ)這一不足，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)一些社會(huì)上的專業(yè)人才。學(xué)校中的教師通常都是直接畢業(yè)就來到學(xué)校，他們擅長(zhǎng)的是理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力則不足，缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，即便是碩士研究生也同樣缺乏實(shí)踐能力，他們只是相關(guān)學(xué)科的基本技能以及基礎(chǔ)理論知識(shí)比較強(qiáng)，然而職業(yè)教育的技能以及基本理論卻缺乏，無法有效對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，可以說在某些方面限制了學(xué)生的發(fā)展，因此教師缺乏實(shí)踐能力，也很大程度上限制了高職教學(xué)效果，限制了其對(duì)卓越教師的培養(yǎng)。

（二） 高職院校的教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)普遍不高

當(dāng)前我國(guó)高職院校的教師存在專業(yè)綜合素養(yǎng)不高的問題，專業(yè)的能力、知識(shí)水平、專業(yè)精神共同組成了專業(yè)綜合素養(yǎng)，然而院校中同時(shí)具備這些的教師并不是很多。而造成這一現(xiàn)象的原因有幾方面：首先，高職教師在專業(yè)知識(shí)方面不足，我國(guó)教師資格證書制度是對(duì)社會(huì)開放的，在高職中，有的教師也是從社會(huì)上或者是企業(yè)中聘請(qǐng)來的，這樣的教師具有較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，然而他們?nèi)狈I(yè)的教師培訓(xùn)，這就使得教師在教學(xué)中，沒有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，包括心理學(xué)、教育學(xué)等師范性知識(shí)，這就使得教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)，效果會(huì)受到影響，會(huì)無法達(dá)到教師預(yù)期的效果，教師和學(xué)生之間的交流也會(huì)受到影響；其次，專業(yè)能力方面不足，有的教師雖然具備豐富的專業(yè)知識(shí)，但是在教學(xué)中因?yàn)樽陨砣狈煼缎灾R(shí)，缺乏較強(qiáng)的教育教學(xué)以及探究能力，在提高專業(yè)能力上較為困難，教師的創(chuàng)新能力以及教育科研能力也都不足，限制了教師的發(fā)展；最后，教師缺乏專業(yè)精神，有的教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容講解完，任務(wù)就完成了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是學(xué)生自己的事情，教師缺乏關(guān)心，在教學(xué)過程中，也會(huì)看到部分教師缺乏責(zé)任心，沒有公平對(duì)待所有學(xué)生，在言談舉止方面也沒有為學(xué)生做出好的學(xué)習(xí)榜樣，在這一方面還需要提高。少數(shù)教師的倫理觀念以及職業(yè)道德都還存在不足，這也是在培養(yǎng)卓越教師中需要注重的問題。

三、 高職卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)模式探索

（一） 全面、正確認(rèn)識(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)重要性

高職院校應(yīng)該認(rèn)真的研究教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)其要有正確和全面的認(rèn)識(shí)，為教師提供正確的導(dǎo)向，還需要注重宣傳，教師的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革要求，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，能夠?qū)ψ陨砣绾伟l(fā)展具有清楚的認(rèn)知，只有這樣，教師才能成為一名具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，成為一名如工程師一樣的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)自身的不可替代性，促進(jìn)高職院校外部作用的發(fā)揮，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校在全面、清楚認(rèn)識(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)之后，才能有針對(duì)性地制定策略，更好的引導(dǎo)教師結(jié)合自身情況制定自己的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造客觀條件，組織教師進(jìn)修，還要為他們提供良好的教學(xué)科研環(huán)境，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師不斷提升自己，進(jìn)而提升教師整體的專業(yè)化水平。

（二） 加強(qiáng)培養(yǎng)教育研究能力

教師成長(zhǎng)追求的最高境界就是教育研究能力，也是卓越教師終身需要具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此注重對(duì)卓越教師這方面能力的培養(yǎng)和提升，需要先營(yíng)造濃厚的教育研究氛圍，高職院校應(yīng)該多開展不同層次的活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，讓教師受到這種氛圍的熏陶，進(jìn)而影響到教師。另外，還需要將教學(xué)過程中注意科研意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該將科研的方法、手段、宗旨、成果等體現(xiàn)出來，讓教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)科研化；另外，需要將教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)目標(biāo)等融入到科研過程中，達(dá)到科研過程教學(xué)化。例如，在英語教學(xué)中，教師將該學(xué)科的核心素養(yǎng)研究信息及成果帶入課堂中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)踐中提升教育科研能力，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)教育研究能力。endprint

（三） 加大對(duì)教師的實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和鍛煉

要促進(jìn)卓越教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還需要注重對(duì)教師的實(shí)踐能力的鍛煉及培養(yǎng)，高職院校需要加強(qiáng)和企業(yè)合作，同企業(yè)建立聯(lián)系，建立教師實(shí)踐的培養(yǎng)基地，通過定期組織教師進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，不斷提升教師的實(shí)踐能力。學(xué)校還需要積極創(chuàng)造條件，讓企業(yè)也參與到教師實(shí)踐培訓(xùn)中，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，有效提升教師的實(shí)踐能力。高職院校還應(yīng)該建立完善的教師到企業(yè)中培訓(xùn)的制度，以此為教師實(shí)踐培訓(xùn)提供保障。例如，那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師，學(xué)?？梢宰屗麄兩钊肫髽I(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的見習(xí)，而實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，學(xué)校就可以每隔一定的時(shí)間安排教師輪流去企業(yè)中培訓(xùn)，建立培訓(xùn)制度，并且有效貫徹制度，讓教師可以更加了解工藝流程、生產(chǎn)組織方式以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)掌握專業(yè)行業(yè)的最新發(fā)展情況以及對(duì)人才的要求，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

（四） 提高教師的綜合素養(yǎng)

高職院校需要提高教師的綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)卓越教師的培養(yǎng)以及專業(yè)成長(zhǎng)，這就需要高職院校對(duì)教師開展培訓(xùn)和教育，讓教師具有較強(qiáng)的專業(yè)精神，擁有較高的責(zé)任感和意識(shí)，對(duì)待學(xué)生要公平公正，通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的外在精神面貌以及內(nèi)在涵養(yǎng)，讓教師形成高尚的道德。讓教師不斷更新教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。高職院校要積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，挖掘教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，通過不斷的學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)能力一直可以獲得提升，堅(jiān)持探究未知領(lǐng)域，進(jìn)行創(chuàng)新，提升自己教育科研能力，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，成為一名真正的卓越教師。

四、 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)模式中還存在一定的不足，限制了對(duì)教師的培養(yǎng)，這就需要針對(duì)不足采取有效的措施，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，因此，探索卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)有效模式非常必要。

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作者簡(jiǎn)介：

宋云華，現(xiàn)就職于湖北省武昌職業(yè)學(xué)院。endprint