創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升高職機電專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力中的意義

李燕林

摘 要：基于當(dāng)前高職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻這一現(xiàn)實，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職機電專業(yè)畢業(yè)生競爭力中的重要作用進行了分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職學(xué)生；機電專業(yè)；就業(yè)競爭力

2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為727萬，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬，2017年的應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已超過799萬，加之海歸學(xué)生、待業(yè)的滯留學(xué)生等，就業(yè)人員或?qū)⑦_到“1000萬+”的規(guī)模，大學(xué)生的就業(yè)春天不會來臨，他們所面臨的就業(yè)形勢依然嚴峻。

縱觀下來，本科生，研究生尚且如此，高職學(xué)生的就業(yè)情況就更不容樂觀了。而對于高職機電專業(yè)的學(xué)生就業(yè)道路就更加狹窄，原因在于，對于這部分畢業(yè)生來說專業(yè)上要具備一定的能力，但是學(xué)歷上的起點又較低，用人單位又希望能培養(yǎng)他們，所以既要求他們有較強的學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要求他們擁有健康的心態(tài)，創(chuàng)新的能力等，就業(yè)壓力可想而知。

20世紀(jì)80年代后期，西方國家提出了一種新的教育理念，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其基本內(nèi)涵是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即培育學(xué)生的事業(yè)心、開拓進取精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的能力。那么，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職機電專業(yè)的學(xué)生又有什么幫助呢？

目前，我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解有兩種說法：一是認為這是一種素質(zhì)教育，通過對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)理論知識的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和敏銳的市場洞察力，以開發(fā)和增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)；二是認為這是一種能力和人格的培育，兩中理解方式缺一不可，只有兩方面結(jié)合在一起來實施才能真正培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

各高校也在近幾年先后開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了適合本校的教育體系和課程規(guī)劃。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的深入滲透，很多學(xué)生變主動為被動，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，很好的解決了當(dāng)前的困擾。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生中就業(yè)位置比較尷尬，競爭力比較弱的高職生來說意義更加顯著：

一、，創(chuàng)新教育可以對高職學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力進行培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育則可以進行商業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滯后將嚴重制約國家的發(fā)展。因為在將來，國家的主體勞動者必將是大學(xué)生占主導(dǎo)。大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提高了對其未來的就業(yè)發(fā)展和社會貢獻都會是很大幫助，而科研創(chuàng)新需要的是學(xué)習(xí)能力，雖然對于高職學(xué)生的科研能力并未做更高的要求，但是高職機電專業(yè)學(xué)生旨在這種學(xué)習(xí)能力，只有通過超強的學(xué)習(xí)能力迅速提升自己，才能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中嶄露頭角，獲得一席之地。而創(chuàng)業(yè)教育則會更多地實現(xiàn)高質(zhì)量的"求職"就業(yè)，因為它著重培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠更早更快地在社會和工作中找到切入點，盡快投入到工作中去。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效提高大學(xué)生社會適應(yīng)力

社會適應(yīng)能力從某種意義上來說社會適應(yīng)力就是指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力，是反饋一個人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)，是人這個個體融入社會，接納社會能力的表現(xiàn)。高職學(xué)生在校時間短，社會實踐，待人接物等綜合能力培養(yǎng)較為倉促，貫穿于高校學(xué)習(xí)整個期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很好的解決了這些問題，其中的模擬教學(xué)和情景教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，有意識的培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，提升了學(xué)生之間相互協(xié)作共同進步的人際交往能力，最大可能的修繕大學(xué)教育和社會需求的相互脫節(jié)現(xiàn)象，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使高職畢業(yè)生從潛在的人力資源轉(zhuǎn)化成為合格的現(xiàn)實勞動力及具有創(chuàng)新精神的新型創(chuàng)業(yè)者。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)出“創(chuàng)型人才”

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)知道薄弱，社會認同度低導(dǎo)致的自卑心理，容易在就業(yè)上不自信，即使就業(yè)也不長久，更談不上創(chuàng)業(yè)了，尤其是既需要必備基礎(chǔ)理論知識、專門知識又需要較強的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力的機電專業(yè)學(xué)生來說就更加做不到了。提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前社會背景下解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要方法之一。創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量能反映出創(chuàng)業(yè)就業(yè)的結(jié)構(gòu)、優(yōu)劣、層次、性質(zhì)等。所以高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)著重培育“創(chuàng)業(yè)型人才”，從模式上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育是兩種完全不同的教育模式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)關(guān)注的是畢業(yè)生在求職過程的技巧提升，其實施階段主要集中于畢業(yè)求職階段；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿了大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的全過程，低年級時注重創(chuàng)新教育、高年級時注重創(chuàng)業(yè)教育，充分提升其創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使其具備一定的專業(yè)知識、較強的實踐技能和創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用自己所掌握的知識和技能，動員和組織生產(chǎn)要素去創(chuàng)辦實體，或在就業(yè)崗位上不斷創(chuàng)新，提高崗位價值，為所在企業(yè)創(chuàng)造更高效益的高級專門人才。也就是說，“創(chuàng)業(yè)型人才”包括實體創(chuàng)業(yè)人才和崗位創(chuàng)業(yè)人才兩類，前者是高職創(chuàng)業(yè)教育的直接目標(biāo)，后者應(yīng)為高職創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，這樣學(xué)生既可以在創(chuàng)業(yè)上所向披靡，也可以在就業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，對于提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量有著非同一般的意義。

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)新代替低效，把最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，輸入進社會中，用更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用和倍增效應(yīng)，增強高等教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升具有十分重要的作用，尤其是高職學(xué)生，可以實現(xiàn)自身的價值，提高他們就業(yè)競爭力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，使他們以更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，獲得更多的認可，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

[1]郭娜 劉福順.以提升社會適應(yīng)力為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[J].時代教育，2016（17），

[2]楊合意.高職院校機電專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和培養(yǎng)要求的調(diào)查與分析[J].特別策劃，2010，（4），endprint