淺談如何激發(fā)學(xué)生的主動探索

摘 要：主動探索是學(xué)生從感興趣的實際問題著手，對未知世界積極主動地探求，能激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動機。這要求教師在語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚醒學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，變“要我學(xué)”為“我要、我想學(xué)”，使他們投入學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，這就需要我們教師的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：發(fā)揚精神；營造氛圍；掌握方法；形成能力

興趣是一個人學(xué)習(xí)某一項技能、某一樣事物的動力，只有有了興趣才會去主動探索。主動探索是學(xué)生從感興趣的實際問題著手，對未知世界積極主動地探求，能激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動機。這要求教師在語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚醒學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，變“要我學(xué)”為“我要、我想學(xué)”，使他們投入學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，這就需要我們教師的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)。下面，我就對在平時的教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生的主動探索，談?wù)勎易约旱捏w會。

一、 要引學(xué)生發(fā)揚主動探索的精神

興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要因素，有了興趣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中始終處于主動地位。課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師要充分尊重學(xué)生的人格，在保證學(xué)生主體地位的同時，通過游戲、表演、比賽、故事、設(shè)疑、投影、錄像等多種手段來設(shè)境引趣，引入動機、激勵行為、激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚主動探索精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》和《黃山奇石》等描寫風(fēng)景一類的課文時，我們可以通過假想旅游的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的向往、神游的心理。可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當成是導(dǎo)游來導(dǎo)入新課，先介紹美麗的風(fēng)景以及當?shù)氐娘L(fēng)俗，學(xué)生聽著情不自禁地就興趣盎然，這樣教師就可以充分掌握了學(xué)生的思想，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，在整個課堂、學(xué)習(xí)中帶動學(xué)生保持激昂的情緒，積極主動地去探索新的知識。

二、 要為學(xué)生營造主動探索的氛圍

一個輕松、和諧的氛圍是能夠最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索的前提。態(tài)度決定一切，我們應(yīng)要有與學(xué)生平等的姿態(tài)，深入到他們中間，真誠地面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生身處這樣的一個氛圍，感受到愉悅的環(huán)境、老師的親切、自己的信心，從而主動地參與學(xué)習(xí)。例如：在課堂上，老師與學(xué)生之間對話時要經(jīng)常用平等、討論的語氣：“這個問題你們用小組討論的方法自己解答，好嗎？”“請你把你的想法向大家介紹一下，好嗎？”“聽聽大家的意見和你的想法是否一致，好嗎？”“還有誰聽懂他的意思了，能不能來幫我解釋一下？”“還有誰與他想法一樣呢？”等等。在語文課堂中，要切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要常常走下講臺，在學(xué)生中間，認真、耐心傾聽學(xué)生意見，鼓勵積極思考、敢于發(fā)表自己的見解。當學(xué)生感到困惑時，要給予他們關(guān)懷、鼓勵、解疑；當學(xué)生犯錯時，不加以指責，而是鼓勵、引導(dǎo)，使他們感到“我能行，老師在肯定我、期待我”，能有效地激發(fā)學(xué)生的主動探索欲望，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

三、 要教學(xué)生掌握主動探索的方法

在主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)過程中，我們只是一個組織者、指導(dǎo)者，是掌握知識的幫助者和促進者。在課堂中，我們應(yīng)當充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，要給孩子們充分的獨立思考和自由討論的空間，讓學(xué)生自由地、自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、反思等方式主動獲取解決問題的方法，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造意識。例如：在教學(xué)課文《司馬光》時，當講到司馬光“使勁砸那缸”時，教師可以組織學(xué)生展開討論：“不砸行不行？還有別的好辦法嗎？”學(xué)生積極思考，想出好多好辦法：“用手去拉”“用竹竿撈”“跳進去救”“把缸推倒”“去叫大人來”此時教師可以繼續(xù)組織討論：“這些也都是救人的辦法，為什么司馬光沒有采用呢？”學(xué)生熱烈發(fā)言：“用手拉可能夠不著”“用竹竿不好撈”“跳進去救人太危險”“把缸推倒力氣不夠大”“去叫大人來時間來不及”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察、比較、試驗、推理等方法對“哪個救人辦法最好？為什么最好？”這個問題進行討論，逐一進行比較排除，從而讓學(xué)生在求異思維中逐步領(lǐng)會了砸缸才是最好的救人辦法。

四、 要領(lǐng)學(xué)生形成主動探索的能力

主動探索的能力是在不斷探索新知識、新技能的過程中逐漸形成的，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中的有益因素加以充分利用，不斷挖掘?qū)W生的各種潛能。例如：在教學(xué)《亡羊補牢》這則寓言故事時，就有學(xué)生提出異議：“老師，我覺得丟了羊后就能吸取教訓(xùn)，知錯就改，這樣的人我們不應(yīng)該嘲笑他??？”又如《掩耳盜鈴》這篇寓言，就有學(xué)生提出課文的矛盾：“盜鈴的人一只手偷鈴鐺，另一只手怎么能掩住兩只耳朵呢？”對于這些基礎(chǔ)較好，接受新知識能力較強又思維敏捷、思想活躍能獨立思考的學(xué)生，我們不能扼殺了他們的好奇心和求知欲，應(yīng)及時給予鼓勵，放寬要求，拓展思路?？梢砸龑?dǎo)他們多讀些參考書籍，保護和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的萌芽，鼓勵他們鍥而不舍地追求；還可以讓他們獨立搜集資料和解決問題等學(xué)習(xí)活動，讓他們從自然界和圖書館查找資料，寫出探索報告，說明自己的觀點，從小培養(yǎng)獨立探索的能力。

總之，在語文教學(xué)中，我們教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、打破課堂常規(guī)，做一個稱職的組織者、引導(dǎo)者，做一個敢于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性，使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、主動學(xué)，成為主動探索的主體者。

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作者簡介：

卓麗華，福建省莆田市，莆田市荔城區(qū)拱辰西洙中心小學(xué)。