新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策初探

德吉卓嘎

【摘 要】英語是高中課程體系的重要構(gòu)成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。在實踐中，教師要給學(xué)生更多的體驗機(jī)會，鼓勵他們朝著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新，通過相關(guān)技能的掌握、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、探究水平的提升，爭做高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，慢慢實現(xiàn)全面發(fā)展，彰顯人生最高價值。另一方面，教師還要找出英語教學(xué)的問題，采取有效措施進(jìn)行及時改進(jìn)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時發(fā)展學(xué)生個人能力，借此取得事半功倍的教學(xué)成效，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中英語；相關(guān)問題；應(yīng)對策略；研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0150-02

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師強(qiáng)制他們完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，異常緊張的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)表自己的不同看法，學(xué)科成績的進(jìn)步空間就十分有限。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，以學(xué)生為中心的組織多樣化的教學(xué)活動，設(shè)計好的情景，營造和諧氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走上一條不尋常的學(xué)習(xí)之路，從而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，為了社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后。

應(yīng)試教育觀念束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的能力發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個人意愿，總是按照自己的想法展開教學(xué)指導(dǎo)，只要學(xué)生懂得了關(guān)鍵內(nèi)容，就算完成了教學(xué)任務(wù)。課程實踐性很差，使學(xué)生思維難以活躍起來，一味的灌輸指導(dǎo)，打擊了學(xué)生信心[1]。新課程改革過于表面化、形式化，沒有啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尚未構(gòu)建和諧的互動關(guān)系。教師還常為了簡化教學(xué)過程，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，省略探究步驟，消減學(xué)生興趣。這種情況下，高效化的教學(xué)目標(biāo)如何順利實現(xiàn)呢？

2.外界因素影響。

西藏地區(qū)本身經(jīng)濟(jì)較為落后，英語的使用范圍較小。很多學(xué)生僅僅在考試、看電影、聽音樂時才會使用英語，這也造成他們沒有學(xué)習(xí)的動力。同時經(jīng)濟(jì)社會的相對落后，也對本地英語教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的制約。

3.體制方面問題。

藏區(qū)高中英語教學(xué)本身課時少，教材不能配套，教學(xué)設(shè)備相對落后，導(dǎo)致高中生源的英語水平普遍較低。同時，西藏地區(qū)高考未將聽力和寫作納入考試范圍，導(dǎo)致學(xué)生的聽說寫能力較低。教學(xué)過程中，教師或?qū)W校只注重知識的教授，忽略了對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程死板，方法單一，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程改革下促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效策略

1.多樣教學(xué)方法。

教師應(yīng)該在高中英語課堂教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行填充。通過多樣化的教學(xué)方法，教師才能將高中英語課堂變得更加生動有趣，并針對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效提升。如在閱讀教學(xué)中，教師可以利用小組交流學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的小組，并要求學(xué)生探究文章的中心思想、寫作背景，并對每一段落進(jìn)行梳理。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與討論。最后，教師對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生遇到的疑難點進(jìn)行更有針對性的解答，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在此過程中，學(xué)生在小組之間的討論與交流中會進(jìn)行思維的碰撞，會分享自己的觀點與看法，同時也借鑒他人的想法與思維角度。同時，學(xué)生不但更好地完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)，其團(tuán)隊合作能力、交流能力也得到有效提升。

2.實現(xiàn)分層教學(xué)。

對于學(xué)生個體在英語基礎(chǔ)、認(rèn)知理解能力、語言能力等方面存在差異的問題，教師可通過分層教學(xué)法來解決。具體操作如下：首先，深入、全面地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究，包括學(xué)生的個性特點、英語基礎(chǔ)和認(rèn)知理解能力等，并根據(jù)了解到的實際情況將學(xué)生分成三個層次。在此過程中，教師還需要注意兩個問題，一是分層并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況及時做相應(yīng)調(diào)整；二是明確實行分層教學(xué)的目的并不是評判學(xué)生，將他們分成等級，仍然要一視同仁，目的只是通過這樣一種方式來有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。其次，改變以往教學(xué)中為提升學(xué)生整體成績設(shè)定統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的方式，在深入細(xì)致研究學(xué)生特點、學(xué)情的基礎(chǔ)上針對不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，包括發(fā)展性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)三種。再次，在課堂教學(xué)活動目標(biāo)的劃定上也要根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行相應(yīng)的分層。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要當(dāng)堂會讀單詞、能背單詞、能理解單詞即可；基礎(chǔ)扎實的學(xué)生則要在會讀、記憶、理解的基礎(chǔ)上掌握單詞有關(guān)詞組、句式、語法知識等。最后，在教學(xué)練習(xí)活動的設(shè)計上也要分層，設(shè)計出適宜不同層次學(xué)生的訓(xùn)練活動。

3.跨文化教學(xué)。

語言是一個國家文化的傳承，漢語與英語的學(xué)習(xí)都是建立在不同的認(rèn)知基礎(chǔ)上的[2]。因此，教師在高中英語教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貪B透一些英美文學(xué)作品，將其與英語教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解到英美國家的文化，增長自身的見識。如在教授《The Olympic Games》的時候，教師可選擇英美國家著名體育人士的自傳音頻或者官方體育賽事播報等供學(xué)生做聽力訓(xùn)練。這樣在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可幫助其體會正確使用語言的方式。課后，教師也可介紹學(xué)生閱讀一些英美小說、觀看英美電視節(jié)目等。

4.優(yōu)化評價機(jī)制。

新課程背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一、刻板的評價機(jī)制，選擇較為靈活的方式，以使教學(xué)模式獲得實質(zhì)性的發(fā)展[3]。如評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時可請家長參與評價或者開展師生交流會，并在評價標(biāo)準(zhǔn)上添加情感要素，將評價貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體化，客觀、科學(xué)地評價學(xué)生。這樣既能促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對其潛能又具有激發(fā)作用。

結(jié)語

雖然西藏英語教學(xué)存在一定的特殊性，面臨著諸多兩難，這就更需要我們英語教師一道努力，轉(zhuǎn)變觀念，積極摸索出適合西藏英語教學(xué)的新方法、新路子，為西藏英語教育的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張志友.情境設(shè)計教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（6）：28-29.